陶行知先生說：“有成千上萬的發(fā)明，起點是問?！笨茖W家愛因斯坦在一次采訪中說，他沒有什么特殊的天賦。如果他不得不說一個，那就是他喜歡問為什么，因為他認為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
無盡的學習，我們的學習過程，總是帶著問題，帶著活動的問題。解決問題，只是從各個方面驗證問題的正確性，提出有效問題不同，證明學習者的想象力，真正從宏觀角度質(zhì)疑整個問題，促進學習者不斷學習，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提出新問題，促進科學發(fā)展。因此，教學生提問是非常重要的。
小學課堂問題現(xiàn)狀分析
(1)小學課堂問題太直白
在課堂教學中，教師提出的每一個問題實際上都為學生提供了一個學習、思考和改進的機會。然而，一些小學教師提出的問題過于簡單和直接，不是提到學生的困難，而只是要求學生回答是否正確，學生可以不用思考就給出問題的答案。這樣的問題既不能反映學生對知識的掌握程度，也不能區(qū)分學生的個體差異。從長遠來看，學生探索知識的欲望將大大降低，這將非常不利于思維能力的擴展。
（2）小學課堂問答標準化
在課堂問題中，特別是在小學語文教學中，雖然老師要求學生根據(jù)自己的想法自由發(fā)言，但他們設置了各種障礙，最終讓學生沿著老師設定的標準答案方向發(fā)展。這樣的課堂不符合新課程改革對教師和學生角色的要求，因為它降低了學生的主要地位，打擊了學生探索問題的熱情，隨著時間的推移會扼殺小學生的創(chuàng)造力，限制學生的思維。
(3)小學課堂問題面向少數(shù)學生
在小學課堂上，長期存在一種現(xiàn)象，即教師只提問，積極參與課堂，正確回答問題。課堂已經(jīng)成為尖子生表演的舞臺，大多數(shù)學生已經(jīng)成為觀眾。這樣的課堂會造成兩個不好的結果:尖子生長期處于被表揚和備受關注的環(huán)境中，滋生驕傲自滿的情緒，而學習困難的學生會因為長期得不到老師的關注而感到冷落，進而對學習失去興趣。
