小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1.缺乏完善的素質(zhì)教育體系
我國(guó)整體教學(xué)水平的發(fā)展仍有待提高。雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，但應(yīng)試教育仍然存在，在教學(xué)工作中仍占很大比例。雖然教師從思想意識(shí)上了解了素質(zhì)教育的重要性和綜合素質(zhì)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，但現(xiàn)階段素質(zhì)教育仍缺乏有效實(shí)施。在一些學(xué)校，素質(zhì)教育只是一個(gè)工作口號(hào)。
2.教學(xué)理念落后
教學(xué)管理者的思想觀(guān)念在很大程度上影響著小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)施。一方面，許多小學(xué)教學(xué)經(jīng)理認(rèn)為小學(xué)教育工作非常簡(jiǎn)單，不必花太多精力考慮管理相關(guān)問(wèn)題。導(dǎo)致管理意識(shí)不足、管理模式陳舊、管理手段落后、管理工作與教學(xué)工作脫節(jié)。教學(xué)管理者缺乏管理意識(shí)，思想落后，難以實(shí)施管理工作，對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了不利影響。這也是小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題不斷滋生的主要原因。另一方面，小學(xué)新課程改革后，校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)改變，給實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了麻煩。
3.教師素質(zhì)參差不齊
目前，小學(xué)教學(xué)工作對(duì)教師提出了許多要求：在思維方式上，要求教師形成自己的認(rèn)知體系，具有一定的創(chuàng)新精神；在教學(xué)能力上，要求教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有能力控制各種教學(xué)方法；在教學(xué)方法上，要求教師使用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在基本素質(zhì)上，要求教師成為科研教師。這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身素質(zhì)差距較大，教師培訓(xùn)工作沒(méi)有及時(shí)實(shí)施，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師因害怕困難而滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，使新課程改革背景下的教學(xué)管理更加困難。
4.家庭教育不能與學(xué)校教育相結(jié)合
在這個(gè)階段，許多家庭自己對(duì)孩子的教育有很大的不足。由于獨(dú)生子女現(xiàn)象的普遍性和整體經(jīng)濟(jì)條件的大大改善，學(xué)生在家庭生活中被寵壞，生活中缺乏獨(dú)立能力。家庭教育工作過(guò)于片面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界缺乏了解，難以正確結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。家庭教育與學(xué)校教育的不同步對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的影響。
