班級(jí)是小學(xué)管理的主要結(jié)構(gòu)，班主任是小學(xué)管理的主體，在班級(jí)的發(fā)展和管理中發(fā)揮著最重要的作用。隨著教育改革教學(xué)管理的深入，小學(xué)校長非常重視管理水平的要求，如何提高小學(xué)校長的班級(jí)管理水平也是小學(xué)教育非常關(guān)注的話題。
小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題分析
隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校和教師都非常重視課堂管理。在教師的共同努力下，課堂管理質(zhì)量得到了很大的提高。然而，由于各種因素的影響，小學(xué)課堂管理水平仍有待提高。根據(jù)作者的分析和調(diào)查，小學(xué)課堂管理中存在的問題如下：
1.班主任管理班級(jí)觀念有待提升
班主任的工作是一項(xiàng)全面的管理工作。一般來說，承擔(dān)班主任工作的教師都有雙重身份。他們既是科目教師，也是班級(jí)管理工作。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任需要積累經(jīng)驗(yàn)。他參加教育的時(shí)間越長，積累的經(jīng)驗(yàn)就越豐富。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的管理大多是通過經(jīng)驗(yàn)探索出來的，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。另外，小學(xué)班主任往往比較年輕，班主任的老師大多是年輕的老師。教師作為班主任缺乏理論教育和一定的教育經(jīng)驗(yàn)，因此班主任的班級(jí)管理理念有待提高。
2.小學(xué)班主任素質(zhì)參差不齊
班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著更多的工作內(nèi)容。因此，班主任對(duì)教師的素質(zhì)要求很高。成為小學(xué)班主任的教師必須通過一定的考核才能真正勝任小學(xué)班級(jí)的管理。但在小學(xué)工作的實(shí)踐中，成為班主任的教師不需要進(jìn)行一定的考核，在接手班級(jí)管理之前也缺乏相關(guān)的培訓(xùn)工作，導(dǎo)致小學(xué)班主任素質(zhì)普遍較低，參差不齊，這無疑會(huì)影響小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。
3.班主任工作量大，教學(xué)管理難以平衡
由于校長既承擔(dān)教育工作，又負(fù)責(zé)管理工作，校長很難平衡教學(xué)工作和管理工作。目前，小學(xué)校長普遍面臨著大量的管理工作，在教學(xué)中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考核壓力，導(dǎo)致校長無法抽出精力學(xué)習(xí)課堂管理工作。許多教師經(jīng)過多年的小學(xué)班級(jí)管理，管理工作仍未得到改善，校長的管理水平難以提高。這也是影響小學(xué)班級(jí)管理水平提高的主要原因之一。
