美國職業(yè)教育校企合作模式及其法律制度
1963年，美國頒布了《職業(yè)教育法》，推出了合作教育的校企合作模式，要求職業(yè)院校與企業(yè)相互合作，各州應(yīng)提供充分的財(cái)政資助。同時(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)參與實(shí)踐。學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替輪換，以學(xué)校為主，學(xué)生身份單一[10]。根據(jù)美國1982年通過的《合作培訓(xùn)法》，各州制定了職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)參與了職業(yè)教育培訓(xùn)課程的制定、修訂和實(shí)施[11]。1994年，美國總統(tǒng)克林頓簽署了《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法》，提出在高中實(shí)施“學(xué)校職業(yè)教育+企業(yè)培訓(xùn)”計(jì)劃。行業(yè)企業(yè)參與培訓(xùn)，負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位和實(shí)踐工作指導(dǎo)。完成職業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)生不僅獲得了高中文憑，還獲得了行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能證書。
1.校企合作立法的社會(huì)導(dǎo)向
美國頒布的職業(yè)教育校企合作法通常以社會(huì)需求為導(dǎo)向，內(nèi)容明確，旨在解決當(dāng)時(shí)校企合作面臨的社會(huì)矛盾，詳細(xì)解釋問題及其解決方案，開展“校企合作”具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。
2.校企合作經(jīng)費(fèi)保障
美國有關(guān)法律明確規(guī)定，職業(yè)教育校企合作的參與者不是企業(yè)，而是聯(lián)邦政府、州政府、職業(yè)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院和綜合性高中。學(xué)校根據(jù)市場需求獨(dú)立開展校企合作，政府主要依照相關(guān)法律宏觀調(diào)控校企合作，充足資金作為校企合作的有效杠桿，激發(fā)企業(yè)和社會(huì)各方參與職業(yè)教育校企合作的積極性。
3.及時(shí)修訂完善校企合作法
美國及時(shí)修訂現(xiàn)有法律法規(guī)以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要已成為常態(tài)。1963年，美國通過了《職業(yè)技術(shù)教育法》，1968年、1972年、1976年修訂，1984年取代了《珀金斯職業(yè)技術(shù)教育法》[12]，1990年和1998年修訂了《珀金斯職業(yè)技術(shù)教育改進(jìn)法》，2006年出臺(tái)了《珀金斯職業(yè)技術(shù)教育改進(jìn)法》，明確指出校企合作作為職業(yè)教育的合作教育模式，注重企業(yè)參與和企業(yè)與學(xué)校之間的合作教育。通過與企業(yè)的密切合作，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)開發(fā)和調(diào)整專業(yè)，修訂課程設(shè)置，整合學(xué)校理論課程和企業(yè)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
