公司培訓(xùn)評(píng)估體系對(duì)比
本文對(duì)2015/16年廣西X亞糖業(yè)有限公司與廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的員工技能培訓(xùn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和實(shí)踐，從中可以看到實(shí)際結(jié)果。培訓(xùn)課程為：提高和研究糖制造商的能力；2015年10月，安排10天，每天8節(jié)課；學(xué)校制糖專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)，學(xué)員為糖業(yè)公司制糖車間一線員工32人；培訓(xùn)考核方法：中國(guó)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考核（理論試卷、實(shí)踐考核）；評(píng)估小組成員：作者、糖業(yè)公司黃經(jīng)理、人力資源部馮部長(zhǎng)。培訓(xùn)的目的是配合公司的發(fā)展戰(zhàn)略，提高煉糖車間員工的技術(shù)實(shí)力，提高糖的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)量率。
處理培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)
①我們采用基于集對(duì)分析的集對(duì)分析（SPA）基于零假設(shè)檢驗(yàn)的同異反評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)培訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和處理。本次培訓(xùn)對(duì)教師、課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的評(píng)價(jià)處于“優(yōu)秀”水平。
②我們比較了煮糖技術(shù)方法技能操作培訓(xùn)前后10名員工的測(cè)試結(jié)果。當(dāng)顯著水平為0.05時(shí)，我們將數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件，以獲得表2的觀點(diǎn)。
95%的置信區(qū)間[-8.184，19.8184]包括t值(2.083)，因此原假設(shè)成立，即訓(xùn)練前后沒有明顯區(qū)別。P=0.067，這個(gè)值大于0.05，所以結(jié)論是沒有顯著的進(jìn)步。
③繼續(xù)開展4個(gè)月后兩個(gè)獨(dú)立樣本的整體平均差異測(cè)試模型，培訓(xùn)30人（A組）和30人（B組），經(jīng)過4個(gè)月的培訓(xùn)，測(cè)試A組和B組的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)前后實(shí)際技術(shù)沒有太大變化，培訓(xùn)效果不大[6]。經(jīng)過對(duì)培訓(xùn)數(shù)據(jù)的分析和處理，我們可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。造成這種情況的原因可能是，雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了很多理論知識(shí)，但主要是為了獲得專業(yè)資格證書，公司沒有提供一個(gè)合適的發(fā)揮知識(shí)的平臺(tái)，知識(shí)能力轉(zhuǎn)化存在障礙。
結(jié)論
選擇柯四級(jí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)校企合作中企業(yè)職工的教育培訓(xùn)結(jié)果，可以科學(xué)完善公司原有的員工培訓(xùn)體系，提高員工整體素質(zhì)，有效提高員工培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)校企合作的針對(duì)性和密切性。借助柯的評(píng)價(jià)模型，我們可以確定有效的評(píng)價(jià)技術(shù)工具。今后，我們應(yīng)該有針對(duì)性地評(píng)價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)的效果。建立模型，并將其與特定的培訓(xùn)課程或課程和績(jī)效管理體系相結(jié)合，以確保培訓(xùn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
