區(qū)域合作：基于全方位合作的綜合改革
如果用一個相對簡單的概念來描述粵澳在教師教育領(lǐng)域基于雙向交流、優(yōu)勢互補的廣泛、持續(xù)、深入的合作，我們認(rèn)為“區(qū)域協(xié)作”是一個理想的選擇。具體來說，粵澳在教師教育領(lǐng)域的“區(qū)域合作”是一種基于綜合改革理念的全方位合作。針對教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升的核心任務(wù)，針對學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育甚至高等教育的發(fā)展需要，充分發(fā)揮海峽兩岸的獨特優(yōu)勢，開展區(qū)域教師教育綜合改革實驗，努力建立教師教育合作平臺和聯(lián)動機制，探索建立開放靈活的珠江三角洲區(qū)域教師教育合作體系，致力于建設(shè)開放多樣、區(qū)域特色鮮明的高水平教師培訓(xùn)平臺，更好地滿足廣東和澳門人民對高質(zhì)量教育的需求，深化教師教育改革，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，積累經(jīng)驗，探索道路。從目前粵澳教師教育領(lǐng)域的發(fā)展需求來看，這種“區(qū)域協(xié)作”主要包括以下五個方面。
（1）建立職前聯(lián)合培訓(xùn)機制
粵澳聯(lián)合實施優(yōu)秀教師培訓(xùn)計劃，依托華南師范大學(xué)等教育碩士、教育博士學(xué)位授權(quán)廣東大學(xué)和澳門大學(xué)教師教育相關(guān)學(xué)科和教師培訓(xùn)經(jīng)驗，通過聯(lián)合招生、教師交流、學(xué)生交流、課程互補、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互教等方式，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，深化教育教學(xué)改革，拓寬學(xué)生知識視野，提高實踐能力。在此基礎(chǔ)上，雙方可以進一步整合與教師教育密切相關(guān)的學(xué)科資源，在成熟大學(xué)建立“粵澳教師教育研究生院”等機構(gòu)平臺，爭取國家特殊支持，共同開展教育碩士、教育博士教師培訓(xùn)，大規(guī)模提高教師教育水平，提高培訓(xùn)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育和部分高等教育優(yōu)質(zhì)教師的迫切需要。
（2）搭建職后培訓(xùn)合作平臺
廣東和澳門聯(lián)合實施教師終身學(xué)習(xí)計劃，依托教師職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育條件，通過建立類似的“廣東和澳門教師交流學(xué)習(xí)中心”工作基地，依托國家、廣東和中心獨立開發(fā)培訓(xùn)項目，全面、多層次、高質(zhì)量的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，促進各級教師的溝通、交流與合作，努力拓寬廣東和澳門教師的工作視野，提高學(xué)位水平、專業(yè)水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)和創(chuàng)造一批優(yōu)秀的骨干教師和中小學(xué)校長，促進大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。近期，雙方可共同努力向澳門開放教育部“國家中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國家培訓(xùn)計劃”）項目，在澳門推廣和輻射具有成熟經(jīng)驗的“國家培訓(xùn)計劃”高質(zhì)量項目。此外，雙方還可引進國外優(yōu)質(zhì)教師教育資源，與國外知名大學(xué)和教育機構(gòu)合作，大力推進廣東、澳門教師與海外教師的雙向交流、培訓(xùn)和合作研究計劃。
（三）促進教育科研合作合作
廣東和澳門聯(lián)合實施教育研究合作計劃，依托高等學(xué)校、中小學(xué)等教育機構(gòu)的教育研究教師、學(xué)科條件，跟蹤教師教育發(fā)展的國際趨勢，針對學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、特殊教育和高等教育改革發(fā)展的若干重大問題，通過設(shè)立教育科研項目，組織學(xué)術(shù)會議，聯(lián)合開展國家重大教育科研項目，合作開展理論和實踐研究，致力于提高教育科研水平，為廣東和澳門有關(guān)政府部門和學(xué)校機構(gòu)提供教育發(fā)展規(guī)劃和政策咨詢服務(wù)，促進教育科學(xué)發(fā)展。同時，選擇和組織兩岸各階段教育的學(xué)校機構(gòu)建立教育教學(xué)改革實驗基地，鼓勵廣東和澳門教師深入基地合作研究，共同解決關(guān)鍵問題，共同促進素質(zhì)教育改革的發(fā)展，促進學(xué)生的全面成長。
（四）建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺
隨著知識經(jīng)濟、社會和信息化的發(fā)展，教師終身學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)日益成為突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的必然選擇。在此背景下，廣東和澳門可以依托廣東“教育技術(shù)”國家重點學(xué)科、國家領(lǐng)先的在線教育平臺等優(yōu)質(zhì)學(xué)科、教師、設(shè)備和課程資源，積極探索教育資源共享計劃的實施，建立未來廣東和澳門教師數(shù)字資源學(xué)習(xí)港和教育信息綜合服務(wù)平臺。雙方相關(guān)高校、科研機構(gòu)和教育單位可以依托這個平臺，共同開發(fā)教師教育網(wǎng)絡(luò)資源和課程，建設(shè)多層次、多形式的優(yōu)秀課程資源庫、案例庫和學(xué)習(xí)中心，建設(shè)天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)一體化，依托信息網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式和資源保障，實現(xiàn)跨境學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)、研究合作，實現(xiàn)課程教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和實習(xí)實踐基地的合作共享，為海峽兩岸各階段教師提供豐富的內(nèi)容、及時更新、方便的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源，支持他們開展靈活、自主、高質(zhì)量、移動的自主學(xué)習(xí)和教育。
(五)開展優(yōu)勢領(lǐng)域合作辦學(xué)
《廣東省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出：“推動珠三角高等學(xué)校與香港、澳門知名大學(xué)合作舉辦高等教育機構(gòu)，著力引進國際人才，借鑒先進的辦學(xué)理念和經(jīng)驗，促進教育國際化，形成良性互動的新機制?！雹嗷洶碾p方可在條件成熟的高校及相關(guān)學(xué)科實施聯(lián)合辦學(xué)計劃，促進優(yōu)質(zhì)學(xué)校、教育機構(gòu)、社會組織、資源共享、優(yōu)勢互補，在廣東或澳門建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、教學(xué)單位或研究機構(gòu)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，滿足人民教育需求，促進教育公平。
結(jié)語
廣東和澳門在教師教育領(lǐng)域的區(qū)域合作是在近一個世紀(jì)積累和沉淀的基礎(chǔ)上的大膽理念和創(chuàng)新設(shè)計。這一偉大事業(yè)的實現(xiàn)涉及政策、資源、組織、制度和工作機制的綜合改革和支持，需要教育部、國務(wù)院港澳臺事務(wù)辦公室、廣東省人民政府和澳門特別行政區(qū)政府的前瞻性愿景和更廣泛的思想，積極行動；需要高校、社會組織和廣東、澳門同胞的積極參與和熱情支持。各方應(yīng)與廣東、澳門經(jīng)濟社會更好發(fā)展、區(qū)域綜合實力更強、人民生活更好、中華民族偉大復(fù)興密切合作。
