一、欣賞、鼓勵，以評價促進教職工專業(yè)成長
（1）尊重理解和溝通，促進教師專業(yè)發(fā)展。
教育的發(fā)展與教師的成長處于同一個過程中。沒有教育的發(fā)展，就沒有教師的可持續(xù)成長。沒有教師的可持續(xù)成長，就沒有教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設，優(yōu)化整體結(jié)構，提高教師整體素質(zhì)尤為重要。尊重和理解是關鍵。在日常工作中，我們應該時刻注意傾聽和理解老師的想法、想法和行為。用同理心思考問題，關注教師的需求，把握教師的脈搏，為教師提供創(chuàng)造的空間，讓每一位教師充分發(fā)揮才能，實現(xiàn)人生價值。
（2）善用教師的長處，激發(fā)教師的行動力。
要以建設團隊精神為切入點，加強幼兒教師社區(qū)建設，努力促進教師優(yōu)勢互補、相互融合。最重要的是用人，用人的長處，用人的愛。首先，要充分挖掘各具所長的教職工潛能，使其人事合適，人崗合適。例如，根據(jù)每位老師的特長，安排相應的任務，調(diào)動工作積極性。其次，要尊重每一位教職工的個體差異，做到人盡其才。幼兒園要有一個能力很強的老師，也需要一些腳踏實地、默默無聞的普通人打基石。要充分肯定每個人的價值，讓他們感受到團隊的共同努力，不能厚此薄彼。此外，還要利用教師的興趣愛好，為教育工作服務。我們要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮教師的興趣愛好，讓每一位教師都能把自己的愛好和特長投入到自己感興趣的工作中，用點帶面，促進其他工作的進步和提高。如果有些教師工作上沒有進步，但他們對課堂環(huán)境布局非常感興趣，我們應該以此為突破口，組織課堂環(huán)境評價和展示，表揚獲獎教師，鼓勵教師。在她的領導下，其他教師也取得了進步。
二、加強情感投入，給予教師個性化的關懷
情感投資是建立校長與教師和諧人際關系的有效手段，也是工作繁榮的基礎。幼兒園是女教師，肩負著事業(yè)和家庭的雙重負擔。幼兒教育工作復雜瑣碎，教養(yǎng)并重。不僅要組織各種教育活動，還要關心孩子的吃喝睡眠和安全，還要完成大量的文字材料，工作強度可想而知。回家后，還有家務、照顧孩子、學歷和業(yè)務提升。有時他們不得不把白天未完成的工作帶回家，這使得他們很難有機會休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。因此，要善于觀察和了解每一位老師，主動多與他們溝通，情感上縮短與老師的距離，為彼此的默契配合打下基礎。同時，要關心教師，善待教師，不斷改進。當教職工遇到困難時，要盡力幫助教師解除后顧之憂。了解每位教師的個性，承認和尊重每個人的獨特性，并根據(jù)不同的個性采取不同的管理方法。人心換人心，只要園長真誠對待教師，教師就會以努力工作為回報。
馬斯洛說：“如果心改變了，你的態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，你的習慣也改變了；習慣改變了，你的性格也改變了；性格改變了，你的生活也改變了?！比诵曰墓芾矸椒ǘ喾N多樣，也需要校長在構建和諧幼兒園的實踐中不斷探索和理解。
