教育的發(fā)展對(duì)教育管理理論提出了新的更高的要求。在管理目的上，要充分發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，真正提高教育的有效性；在管理方法上，要改變傳統(tǒng)的外壓強(qiáng)制管理，讓教師積極參與學(xué)校管理，盡可能將學(xué)校管理要求與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)相結(jié)合，最終提高教師自身潛能的發(fā)展，促進(jìn)教師自身的積極全面發(fā)展。
1. 正確認(rèn)識(shí)“標(biāo)準(zhǔn)化”與“人性化”管理的辯證關(guān)系。
“標(biāo)準(zhǔn)化”和“人性化”是辯證統(tǒng)一的。
沒有制度的人性化就是沒有底線的人性化，就像放任自流，放任自流。然而，過度的細(xì)化和規(guī)范會(huì)束縛師生的智慧和創(chuàng)造力，成為制約師生發(fā)展的枷鎖，不符合教育的規(guī)律和特點(diǎn)。精細(xì)化規(guī)范不是越細(xì)越好，不能讓精細(xì)化規(guī)范化管理成為學(xué)校簡單量化管理的保護(hù)傘。管理的最高境界是無痕。只有科學(xué)人文的管理才是學(xué)校發(fā)展的必要條件，也是學(xué)校管理追求的終極日標(biāo)。
在現(xiàn)代學(xué)校管理中，核心理念是“以人為本”，教師管理是首要任務(wù)，“教師”是最大的“教師”。培養(yǎng)教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)揮教師的才能，完善人性的發(fā)展，為教師創(chuàng)造和諧的心理時(shí)空，是科學(xué)人性化的和諧教學(xué)管理。
管理不是改造人，而是喚醒人，喚醒人們內(nèi)心的睡眠需求；制度不是約束人，而是激勵(lì)人，激勵(lì)人們精神中隱藏的能量。管理的秘訣是尊重，制度的核心是真愛。只有嚴(yán)格的管理不是完整的管理，而是脆弱的管理和不負(fù)責(zé)任的管理；只有專制制度不是完善的制度，是沒有活力的制度，缺乏人性的制度；只有在理解信任的基礎(chǔ)上，給教師充分的成長空間，用尊重和關(guān)懷喚醒內(nèi)心，激發(fā)潛能，才是先進(jìn)科學(xué)的“以人為本”。平等就是陽光，民主就是營養(yǎng)。由于我們注重人性化，學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化才能深入人心，人為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理提出建議，個(gè)人探索標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理的實(shí)踐。
因此，既要追求規(guī)范化、科學(xué)化管理體系下的秩序，又要以尊重和發(fā)展人為核心，實(shí)現(xiàn)師生的智慧和創(chuàng)造。
也就是說，在科學(xué)與人性化的融合中，提高師生的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的和諧發(fā)展。
2. 營造“剛?cè)嵯酀?jì)”的校園文化氛圍。
校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是師生在特定環(huán)境下創(chuàng)造的一種與社會(huì)時(shí)代密切相關(guān)、各具特色的文化氛圍、校園精神和生活環(huán)境。在“剛性管理”的強(qiáng)制性要求下，這種良好的校園文化很難形成特色。因此，面對(duì)缺乏忽視教育規(guī)律的細(xì)節(jié)拷問管理，必須科學(xué)、系統(tǒng)、辯證地理解和冷靜地貫徹規(guī)范化管理理念，消除復(fù)雜、濃縮精華、簡單得當(dāng)、剛?cè)嵯酀?jì)、突出實(shí)效。
科學(xué)規(guī)范的管理需要“剛性管理”，因?yàn)橹贫戎贫ê蟮年P(guān)鍵是執(zhí)行。無論制度有多好，沒有人執(zhí)行或執(zhí)行不力，制度都會(huì)架空，其嚴(yán)肅性值得懷疑；但剛性不是“生搬硬套”、“復(fù)制”，有時(shí)，過度的“剛性”只是對(duì)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理的誤解?？茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理也需要“靈活管理”，不是簡單細(xì)化各種規(guī)章制度，不是實(shí)施“人海戰(zhàn)術(shù)”管理行為，應(yīng)該是一種豐富的文化特色管理理念，不僅反映管理體系認(rèn)真實(shí)施“剛性”約束思想，而且反映優(yōu)秀學(xué)校文化文化“靈活”感染的需要?！耙匀藶楸尽苯^不是“隨意”，和諧也不是“泥濘”，和諧必須得到制度的保證。標(biāo)準(zhǔn)化是目標(biāo)實(shí)施的制度保證，而人性化可以保證實(shí)施的有效性。它們相互連接，整合，有效地控制了教學(xué)的整個(gè)過程。
