小學(xué)教育是一個人學(xué)習(xí)生涯的開始，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對國家未來人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)漢語作為小學(xué)教育的重要組成部分，起著基石作用。漢語是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人與人之間思想交流的工具，因此培養(yǎng)小學(xué)生的漢語能力是非常必要的。小學(xué)生生活在好奇心強、學(xué)習(xí)能力強的年齡段，如何有效學(xué)習(xí)漢語，提高自我修養(yǎng)和能力是小學(xué)漢語教育的重點，也是小學(xué)漢語未來的發(fā)展方向。本文將從幾個方面闡述小學(xué)漢語教育的重點。
一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀
雖然今天的小學(xué)語文教育手段多樣化，但主流的教學(xué)手段仍然是教師以教科書為中心，通過強制灌輸教科書中的知識點，是學(xué)生通過記憶和背誦掌握知識點，這種方法存在問題。
首先，這會導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越成為社會關(guān)注的焦點，部分原因是小學(xué)生的語文抄寫作業(yè)太多。老師認(rèn)為只有抄寫才能達到學(xué)生反復(fù)記憶的目的，所以會安排很多抄寫作業(yè)，讓學(xué)生晚上七八點還在抄課文或者古詩，會給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在抄寫過程中沒有達到深刻理解的境界，反而越來越厭倦抄寫，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利，與老師的教學(xué)初衷背道而馳。
其次，這種教學(xué)方法在課堂上的表現(xiàn)枯燥乏味，課堂不活躍，死氣沉沉。由于對抄寫的厭惡，學(xué)生對漢語的理解變得枯燥乏味。學(xué)生無法體驗漢語的樂趣，老師無法調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效率會變差，學(xué)生的漢語能力也無法得到很好的培養(yǎng)。
因此，要從根本出發(fā)，找到語文教學(xué)的根本目的，從根本出發(fā)，找到重點，對癥下藥，才能恢復(fù)小學(xué)語文的活力。
二、小學(xué)語文教育重點分析
小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語文能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)的目的不是學(xué)習(xí)知識，而是培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從這個角度來看，小學(xué)語文的重點不言而喻。
1.閱讀是漢語的基礎(chǔ)
要想學(xué)好語文，就離不開讀書，讀書是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！安偾笮÷?，觀千劍后知器”、古人的這些話充分證實了閱讀的重要性。隨著學(xué)生閱讀量的增加，理解能力和知識的廣度自然會增加。對于小學(xué)語文教育來說，如何閱讀應(yīng)該從兩個方面入手。
首先，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教科書中的文章，并反復(fù)閱讀?，F(xiàn)在很少有學(xué)生能做課前預(yù)覽，只等老師上課，這不能深入理解教科書的內(nèi)容。教科書中選擇的文章是由教科書編寫者精心挑選的，對學(xué)生人格的培養(yǎng)和精神的影響有重要影響。因此，教師需要讓學(xué)生在課前預(yù)覽課后復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀課文，體驗作者想要表達的思想，提高自己。
第二，讓學(xué)生擴大課外書籍閱讀，教科書內(nèi)容雖然精細(xì)但較少，這種局限性會導(dǎo)致學(xué)生閱讀不足，所以學(xué)生需要廣泛參與，閱讀一些內(nèi)容文章，感受與作者的思想交流，提高閱讀量和閱讀品味，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高理解能力和寫作水平，達到小學(xué)語文教育的目的。
如果說表達能力和寫作能力是反映人文素養(yǎng)的主要途徑，那么閱讀就是提高這兩種能力的重要途徑。學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會思考，從而達到思維訓(xùn)練的目的。
2.注意日常語文積累和習(xí)慣養(yǎng)成
一個人的談吐和修養(yǎng)可以反映他的語文水平，這與豐富的文學(xué)積累有關(guān)。聽、說、讀、寫都能加強學(xué)生的文學(xué)積累。
良好的記憶力不如壞筆好。在閱讀過程中及時記錄所學(xué)知識，有助于后期復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在做筆記的同時，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，有助于提高文學(xué)積累。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，隨時記錄新學(xué)到的漢字、詞匯或一些優(yōu)美的詩句，這樣可以在提高詞匯量和閱讀量的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這也有助于他們今后的學(xué)習(xí)和生活。而且，積累的意義在于日積月累，這也是語文學(xué)習(xí)的精髓。真正學(xué)好語文的人，不是在最后考試中取得好成績的人，而是能夠通過日常堅持和日積月累，不斷豐富自己的文化底蘊的人，這也是語文的魅力所在。在積累的同時，督促學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，提高學(xué)生吸收新知識的速度。學(xué)生在使用的同時加深了對知識的理解和理解，以免將知識還給書本。
3.只有實踐才能產(chǎn)生真知
什么是語文實踐？就是熟練運用所學(xué)的知識，也就是運用的實踐。這個道理就像背英語單詞。如果學(xué)生記住一個單詞，但從來沒有用過，也從來沒有在閱讀中見過，時間長了還是會忘記。語文也是如此。如果不使用所學(xué)的單詞和新單詞，就無法深刻記憶，具體應(yīng)用要從說寫兩個方面入手。
也就是說，表達能力。今天的學(xué)生受到應(yīng)試教育的約束，高分低能的現(xiàn)象非常普遍。很多學(xué)生可能考試成績很好，但與他們交流會發(fā)現(xiàn)他們的表達能力不強，組織語言的能力很差，這是他們平時不靈活運用所學(xué)知識的表現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中表達自己，創(chuàng)造一些相互討論的環(huán)境，使學(xué)生能夠調(diào)動所學(xué)知識進行思想交流，從而在表達的同時提高自己的邏輯性，這對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力非常有效。
寫作就是寫作水平，這并不意味著給學(xué)生布置作文作業(yè)來寫作，而是讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用和創(chuàng)新。葉圣陶說:讀書就是吸收，寫作就是傾吐。學(xué)生很難鞏固和積累盲目吸收而不傾吐。寫作能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。老師可以讓學(xué)生把自己的感受和想法記錄在積累本上，通過定期反饋檢測學(xué)生的能力水平是否得到有效提高。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生無形中擴大了閱讀量，積累了自己的文化底蘊，全面提高了觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，符合小學(xué)語文教學(xué)的初衷。
從學(xué)生的角度出發(fā)，從教學(xué)目的的根本出發(fā)，找出小學(xué)語文教育的重點，可以有效解決現(xiàn)階段小學(xué)語文教育的諸多問題。
