一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法有弊端
自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的重要基礎(chǔ)，也是教師組織學(xué)生課堂小組討論、合作學(xué)習(xí)的基本前提。在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方法，主要是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。然而，目前我國(guó)部分教師對(duì)新課程改革中的“自主、合作、探索”關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致教師放棄課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)作用，過(guò)于注重學(xué)生的自主發(fā)揮，使課堂教學(xué)嘈雜、混亂、無(wú)序，在這樣的環(huán)境中不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且違背了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的本質(zhì)和初衷。
2、不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展
新課程要求語(yǔ)文課堂教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使學(xué)生各方面的能力得到很好的發(fā)展和提高。目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，我們大多數(shù)教師在自己的崗位上為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，但仍有一些教師由于新課程和教材研究不夠深入，思維只關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)不允許的。
3、缺乏激勵(lì)措施不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮
在課堂教學(xué)中，教師具有良好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的興趣和熱情，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的激勵(lì)措施并不樂(lè)觀，必須引起我們的注意，如：教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)單一，重復(fù)評(píng)價(jià)更多，失去了評(píng)價(jià)的原始效果；評(píng)價(jià)語(yǔ)言太虛假，不真誠(chéng)，失去了評(píng)價(jià)本身的激勵(lì)，不能及時(shí)公平客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、改進(jìn)建議
1、提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力
重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要地位，不是降低教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，而是強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、有效解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展；我們不教學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)；對(duì)于學(xué)生不能自學(xué)的知識(shí)，要給予指導(dǎo)和學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)，要運(yùn)用智慧激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的心中。具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，必須做到以下幾點(diǎn)：一是積極引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。在預(yù)覽過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；二是精心創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立參與；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)；四是給學(xué)生足夠的時(shí)間，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)效率；五是品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀；六是欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心。
2、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
小學(xué)生正處于從無(wú)知期到初中成熟期的過(guò)渡階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和能力的最佳階段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)引導(dǎo)觀察，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展；二是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)少，詞匯量有限，無(wú)法完全掌握語(yǔ)言的邏輯性，需要我們的老師給予引導(dǎo)，通過(guò)模仿練習(xí)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力；三是通過(guò)語(yǔ)文教材中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力。
3、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)措施
在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)事實(shí)組織自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能夸大其詞，也不能什么都不說(shuō)。要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生的不足，讓學(xué)生知道自己的不足，明確努力的方向，從中吸取教訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，完善激勵(lì)措施還需要從以下幾點(diǎn)入手:一是在朗讀教學(xué)、課堂問(wèn)答、學(xué)生提問(wèn)中激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的探索性思維，開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)；二是通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)法、轉(zhuǎn)移激勵(lì)法、暗示激勵(lì)法等情感激勵(lì)措施，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生的注意力和語(yǔ)文教學(xué)效果，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)不妥協(xié)、不屈不撓的毅力，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P激勵(lì)，即通過(guò)戰(zhàn)略批評(píng)，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題，及時(shí)糾正。
