小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)W教育中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到學(xué)生未來的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，生硬的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造情境教學(xué)方法，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變以往教師單方面灌輸知識(shí)的情況，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過程。
首先，創(chuàng)建情境教學(xué)法的概念
情境是指人們?cè)谡Z言和物體的幫助下，人為地根據(jù)真實(shí)的環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，旨在讓學(xué)生通過漢語教育學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從語言學(xué)習(xí)中獲得更積極的情感。創(chuàng)造情境教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，對(duì)促進(jìn)教育的發(fā)展起著重要的作用。因此，教育工作者應(yīng)將創(chuàng)造情境教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
二、創(chuàng)造情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
借助情境，豐富審美情感，通過創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生從感受美的過程中感知教材的知識(shí)。審美教育也是情感教學(xué)原則的一個(gè)重要方面[2]，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，感受美的現(xiàn)象，分析事物的情境，體驗(yàn)美的感受。在情境教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)豐富教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。情境教學(xué)也可以更容易地突出教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、句子和文章時(shí)發(fā)揮更開放的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)地接受教育，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽象的概念化，不利于激活思維，導(dǎo)致學(xué)生思維創(chuàng)造能力的下降。情境教學(xué)可以通過特定的情境最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生的思維和綜合發(fā)展。
結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者要將創(chuàng)造情境的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)造情境教學(xué)方法可以最大限度地提高教學(xué)成果，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，旨在促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。
