隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，對信息技術(shù)人才的要求逐漸提高。因此，在新課程改革的背景下，對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，希望信息技術(shù)教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。特別是對于小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，只有在小學(xué)打下良好的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的信息技術(shù)人才提供相應(yīng)的保障。因此，必須加強(qiáng)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，積極探索更科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法，為優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。
目前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的不足之處
目前，受新課程改革的影響，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐步取得相應(yīng)的教學(xué)成果，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)得到適當(dāng)培養(yǎng)。但縱觀小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)實踐中仍存在一些問題，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的不利影響，不利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)設(shè)備更新速度相對較慢，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新不及時，導(dǎo)致學(xué)生無法實踐和驗證理論知識，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握不理想，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。其次，多媒體教學(xué)設(shè)備尚未在所有小學(xué)普及，部分示范教學(xué)無法充分實施，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。最后，師生對信息技術(shù)教學(xué)重視不夠。雖然有些學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有濃厚的興趣，但大多數(shù)學(xué)生并不把它當(dāng)作一門課程。教師在教學(xué)實踐中也缺乏對信息技術(shù)素養(yǎng)重要性的解釋，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有意識到信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，在信息技術(shù)課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的不利影響。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的科學(xué)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況積極探索科學(xué)合理的信息技術(shù)教學(xué)措施，才能顯著提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須高度重視信息技術(shù)教學(xué)改革，逐步探索更科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。
