語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累。對于小學(xué)生來說，他們正處于積累知識的關(guān)鍵時期。教師要做的不是給學(xué)生布置很多作業(yè)，而是通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。只有這樣，小學(xué)生才能真正愛上語文課程，同時也能保證小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好語文。因此，真正減輕小學(xué)語文負(fù)擔(dān)非常重要。
因材施教，注意作業(yè)的差異
對于每個小學(xué)生來說，他們的個性差異很大，對整個語文知識點的掌握也不一樣。作為一名教師，我們應(yīng)該注意新課程的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，而不是讓學(xué)生復(fù)制更多的課文，練習(xí)更多的課后練習(xí)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)了“吃水不忘挖井人”這篇課文后，許多學(xué)生已經(jīng)掌握了課文中的相關(guān)單詞、句子。有些小學(xué)生甚至可以背誦整篇文章的內(nèi)容，有些學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，有些學(xué)生對這篇文章特別感興趣，已經(jīng)學(xué)會了知識點，理解了整篇文章的意義，所以每個學(xué)生掌握水平不同，對于“吃水不忘挖井”完全掌握學(xué)生可以讓他們復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于這篇文章可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和整理。作為一名語文教師，我們也應(yīng)該熟悉和了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性差異，因為有些小學(xué)生天生活潑好動，對學(xué)習(xí)漢語不是很感興趣，但有些學(xué)生性格溫和，更注重自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)真完成老師的作業(yè)。在日常作業(yè)安排和檢查中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行安排和檢查。在檢查作業(yè)時，要多注意一些不自覺的孩子，并根據(jù)這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為他們做相應(yīng)的作業(yè)。這樣，小學(xué)生就可以根據(jù)自己對整個語文作業(yè)的不同掌握情況來調(diào)整作業(yè)，讓每個小學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)中學(xué)好語文知識。
結(jié)語
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。作為小學(xué)生的語文教師，我們應(yīng)該了解大量作業(yè)給小學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。因此，注重課后語文作業(yè)的質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)的自主性，保證課后作業(yè)的一定差異，讓小學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識，從而真正減輕小學(xué)語文教學(xué)的負(fù)擔(dān)。
