一、留有空間，加強作業(yè)自主性
教師布置作業(yè)的目的是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，掌握最初的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以鞏固，在通常的作業(yè)布置中，教師選擇有代表性的作業(yè)讓學(xué)生集體做，其余作業(yè)教師可以安排小學(xué)生自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實際情況調(diào)整知識學(xué)習(xí)，從而真正學(xué)習(xí)漢語。例如，有些小學(xué)生對單詞掌握不是很好，有些小學(xué)生不擅長記憶和背誦，老師在課堂上解釋課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生背誦、練習(xí)等，而且根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握選擇合適的作業(yè)讓小學(xué)生完成。隨著新課程的改革，社會越來越重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的空間來完成他們想要完成的事情。例如，教師可以在周末安排少量的中文復(fù)習(xí)作業(yè)，其余的可以讓父母和小學(xué)生一起完成其余的作業(yè)，教師也可以安排一些靈活的中文作業(yè)，包括剪紙，幫助父母做家務(wù)，讓小學(xué)生真正感受到生活中的中文，這樣通過實際的中文作業(yè)和一些課后生活作業(yè)，你可以給小學(xué)生留下足夠的時間和空間去做他們想做的事情，磨刀，小學(xué)生通過與父母和諧相處或親身經(jīng)歷一些事實和情況，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓小學(xué)生真正了解家庭的溫暖，了解生活的真相。語文學(xué)習(xí)離不開生活。如果老師能從小學(xué)生的實際作業(yè)出發(fā)，給小學(xué)生留下一定的作業(yè)空間，讓小學(xué)生除了做一些課本作業(yè)外，還能參與一些家庭作業(yè)，讓小學(xué)生真正學(xué)習(xí)語文的精髓，真正從減輕語文作業(yè)負擔(dān)中學(xué)好語文。
二、注重質(zhì)量，注重作業(yè)的選擇性
在小學(xué)語文作業(yè)中，很多老師認為，只要加強學(xué)生的訓(xùn)練，讓小學(xué)生多讀書，多練習(xí)題目，就能保證小學(xué)生學(xué)好語文。但這種方式是通過犧牲大量的時間和精力來交換的，通過海上戰(zhàn)術(shù)來提高小學(xué)生的綜合能力也是一個相對緩慢的過程。因此，小學(xué)生語文能力的提高與課后作業(yè)數(shù)量沒有絕對的正比關(guān)系。教師要跟上時代的步伐，了解小學(xué)生成長的關(guān)鍵，隨時注意作業(yè)的整體質(zhì)量而不是數(shù)量。例如，在學(xué)習(xí)了整個語文課本的內(nèi)容后，教???有必要安排一些鞏固和相關(guān)練習(xí)的話題。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)后很可能會忘記很多單詞，包括一些背誦內(nèi)容。教師要認真總結(jié)語文學(xué)習(xí)的整體情況，每天安排一定的復(fù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，完成后第二天檢查作業(yè)質(zhì)量，而不是讓學(xué)生在短時間或幾天內(nèi)掌握所有語文復(fù)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)是幫助小學(xué)生掌握更多知識內(nèi)容，復(fù)習(xí)整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具。對于小學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為小學(xué)生的向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)道路上的啟蒙者，教師要注意小學(xué)生的整體發(fā)展。語文學(xué)習(xí)要堅持。俗話說“一口吃不成胖子”，作為一名教師，要從綜合學(xué)習(xí)的各個方面考慮。在作業(yè)的布置上，要慎重選擇作業(yè)數(shù)量，認真選擇典型、有代表性、高質(zhì)量的語文題目，讓小學(xué)生練習(xí)，注重作業(yè)質(zhì)量。只有這樣，才能真正減輕小學(xué)生的負擔(dān)，幫助小學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長。
