小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時期。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)是引導(dǎo)、激勵和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動操作、實踐和創(chuàng)造。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)及時改變。在設(shè)計作業(yè)過程中，要密切結(jié)合新課程改革的要求，確保數(shù)學(xué)作業(yè)的自主性和趣味性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要有趣
興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，保持長期關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計必須有趣。比如講解因數(shù)和倍數(shù)的時候，老師可以設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生先把座位號寫在卡片上，然后讓學(xué)生聽老師的密碼站起來或者坐下。比如老師說座位號是奇數(shù)的學(xué)生站起來，然后叫3號學(xué)生出名，讓學(xué)生說哪些學(xué)生可以和他一起組成3號，獎勵學(xué)生在整個游戲過程中沒有出錯的星星。通過游戲，可以一下子吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)中枯燥的概念和理論知識，加深學(xué)生的記憶和理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有增容性
教科書是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要設(shè)備。我們提倡科學(xué)使用教科書，而不是簡單地使用教科書，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終以小學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造使用小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的想法。在課堂作業(yè)設(shè)計過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造性地應(yīng)用教材中的典型例題和練習(xí)，深入挖掘和開發(fā)教材，適當(dāng)改變和調(diào)整相關(guān)練習(xí)，編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，大大提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)長方體和正方體體積后，教材中有一個練習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力，讓學(xué)生想象一個1立方米的正方體是由幾個1立方米的正方體組成的，然后進(jìn)一步讓學(xué)生了解有多少個體積單位。鑒于上述要求，幾乎所有的學(xué)生都能做到。為了更好地拓展學(xué)生的思維，教師可以對主題進(jìn)行以下設(shè)計：讓學(xué)會制作一個正方體，打開每一面，形成什么圖形，學(xué)生能找到什么？如果四個正方體堆積在一起形成一個大正方體，這個大正方體的表面積是多少，體積是多少？如果使用上述六個正方體組成長方體，如何組合，以確保長方體表面積最大。設(shè)計上述問題的第一個目的是讓學(xué)生注意到體積不變量和表面積定性變量。第二個問題是讓學(xué)生獨立探索正方體的表面積如何變化。第三個問題是擴(kuò)展和擴(kuò)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力空間，讓學(xué)生真正了解空間體積和面積的變化。教師通過對教材的深加工，將原有的靜態(tài)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)過程，通過學(xué)生的獨立實踐探索，獨立構(gòu)建數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生對重點和難點有很好的理解。
三、作業(yè)設(shè)計要有探究性
新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)行為不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿和記憶，還可以讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行實踐和獨立探索，這是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是探索性的。只有將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生周圍的生活場景相結(jié)合，才能吸引學(xué)生，加深學(xué)生的理解能力。比如在數(shù)學(xué)奇偶教學(xué)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行以下探索:兩個學(xué)生玩接球游戲，一開始球掌握在小明手中。傳球50次后，問球現(xiàn)在掌握在誰手中，傳球299次后怎么辦？這時，學(xué)生會思考299次之后是奇數(shù)還是偶數(shù)？你能從中得到哪些規(guī)律？通過學(xué)生的獨立探索，將數(shù)學(xué)的奇偶性與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，進(jìn)一步探索奇數(shù)與偶數(shù)的和差運算規(guī)律，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
