小學語文教學策略只有真正與實踐教學經驗相結合，才能展現(xiàn)教學效果，轉變原有教學理念，充分展現(xiàn)語文魅力，提高語文教學水平，使小學生健康成長，全面發(fā)展。
一、分析漢字結構，掌握基礎知識
中國文化博大精深，從造字上可以看出。小學生第一次學漢字的時候，往往會覺得陌生。很多老師用機械練習讓學生掌握單詞，卻忘記了從漢字本身開始，找到學習的樂趣。比如在學習“胡”的時候，除了自己的字形字義，還要從偏旁部首努力，加“蟲”就是“蝴蝶”，加“花”就是“湖”，加“麻”就是“葫蘆。。。這樣，學生可以根據(jù)部首的不同，更深刻地理解單詞，從而記住更多的單詞，提高學生的學習興趣和學習效率。
通過偏旁部首的想象，可以從象形文字中引入。象形文字更生動。例如，從象形文字的角度來看，“水”是三條潺潺的溪流，這讓學生對水有了更直觀的理解。常見的“楊、柳、松、柏、櫻”字都有“木”字。在學習的時候，你可以告訴學生，這些都是與樹有關的詞，這樣總結學習可以讓學生在同一時間學到更多的單詞。
二、游戲激發(fā)，寓教于樂，寓教于樂
小學生身心發(fā)展還不成熟，喜歡模仿，更喜歡展示自己，得到別人的肯定。所以比賽是一個很好的選擇。
(1)你做動作，我猜
把學生分成幾組，然后分工，一個學生比較，一個學生猜測。這種單詞通常適用于表達動作的單詞，如“打、踢、扛”。一個學生做相應的動作，然后其他學生猜測。猜完單詞后，他們會解釋為什么這些單詞對應這些單詞，學生會記住更牢固，這也適用于一些表達動作的短句。
(二)“美術課”充當小幫手
對于一些文本，圖片很強，所以你可以用繪畫的方式來呈現(xiàn)文本的內容，然后突出關鍵點，讓學生猜出相應的單詞。例如，在學習“年輕的飛躍土壤”時，有很多關于夜間飛躍土壤在田間工作的圖片和對飛躍土壤外觀的描述，你可以畫出這些圖片，然后讓學生聯(lián)想，不僅可以培養(yǎng)他們的識字能力，還可以鍛煉語言表達能力和想象力。通過自己的動手描述，讓學生對飛躍土壤的形象有更清晰的理解，也有自己的理解。
