一、注意生活，潛移默化
語文是一門綜合性的學(xué)科，生活的方方面面都能體現(xiàn)語文知識。告訴學(xué)生回家可以看看家具電器的名字；和父母出去的時候看看街上的廣告牌；家里買了什么新電器，學(xué)習(xí)里面的包裝說明；在學(xué)校，對于低年級的孩子來說，他們可能只知道自己的名字。對于其他學(xué)生來說，他們只知道自己的名字是什么，卻不知道。老師可以安排學(xué)生輪流做小科目的代表，這樣他們在不斷發(fā)作業(yè)的過程中會知道更多的單詞。除了讓孩子在“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下學(xué)到更多的知識，還可以培養(yǎng)他們的自信心，給他們表達(dá)的機(jī)會，讓他們體會到成就感和愉悅感，讓他們明白，不僅僅是在學(xué)校上課才是真正的學(xué)習(xí)，從不同的角度觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會從不同的角度看待問題。
二、情感教育，全面發(fā)展
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識、能力和情感的三維目標(biāo)，現(xiàn)在增加了學(xué)習(xí)策略和文化意識，形成了五維目標(biāo)?？梢钥闯?，當(dāng)前的教學(xué)更注重人文情感的注入，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)。語文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生接觸中華民族優(yōu)秀文化最直接的方式。因此，在教學(xué)過程中，要注意如何教育學(xué)生的情感態(tài)度。例如，在講解“海豚救人”課程時，除了讓學(xué)生了解海豚救人的過程和原因外，更重要的是讓學(xué)生了解海豚是人類的朋友，在日常生活中保護(hù)和愛護(hù)動物；在學(xué)習(xí)“花木蘭”時，讓學(xué)生體驗(yàn)到花木蘭勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的性格品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)教材，設(shè)置情景
作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師首先要做的就是帶動課堂氣氛。對于小學(xué)生來說，對一門學(xué)科的熱愛很大程度上源于對老師的熱愛。因此，教師在課堂上的知識、幽默和熱情會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，增強(qiáng)課堂的吸引力。教師要想達(dá)到理想的課堂效果，首先要做的就是學(xué)好教材，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，引起學(xué)生的興趣。常見的導(dǎo)入形式有：生活情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入或兩者的結(jié)合導(dǎo)入。
在教學(xué)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊。常用的教學(xué)過程可概括為入畫。――入情――入境――入理――應(yīng)用程序。從圖片的引入到文本情境的深入，然后沉浸其中，理解真相，學(xué)會使用，課后讓學(xué)生的感官充分調(diào)動，輕松愉快地完成課程。
總結(jié)
教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)活動的需求，教師在教學(xué)過程中使用的策略將在很大程度上影響教學(xué)活動的實(shí)際效果。面對目前小學(xué)語文教學(xué)的困境，教師要擺正立場，真正終身學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，為教育實(shí)踐注入新鮮血液。教師應(yīng)在小學(xué)語文課上利用語言藝術(shù)豐富課堂環(huán)境，而不僅僅是讓小學(xué)生背誦和記憶文章。小學(xué)生充滿了好奇心和探索精神，但教師總是直接去標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了讓學(xué)生不斷探索和試錯的教學(xué)過程。語文教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用語言藝術(shù)來規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。如何讓小學(xué)生樹立正確的語文文化素養(yǎng)，藝術(shù)教學(xué)是最重要的，“只有藝術(shù)之道旨在創(chuàng)造”。幽默生動的小學(xué)生課堂，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的速度，還可以讓小學(xué)生知道什么是藝術(shù)語言，從而從小打下基礎(chǔ)。
