小學(xué)藝術(shù)教育一直是素質(zhì)教育體系中不可或缺的一部分。與其他課程相比，藝術(shù)教育更具感性，在學(xué)生的審美品味、人格塑造和社會性方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國小學(xué)教育素質(zhì)教育的實(shí)踐，小學(xué)藝術(shù)教育取得了相當(dāng)大的成績。在學(xué)校、家庭和社會的共同推動(dòng)下，小學(xué)藝術(shù)教育的重要性也得到了顯著提高。然而，由于選擇學(xué)校的壓力和其他因素，小學(xué)藝術(shù)教育仍然無法擺脫傳統(tǒng)教育中的頑固疾病，被視為副課程。教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式仍有很大的改進(jìn)空間?；诖?，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，將素質(zhì)教育理念與小學(xué)藝術(shù)教育相結(jié)合，分析探討了當(dāng)前條件下小學(xué)藝術(shù)教育的新特點(diǎn)，以教學(xué)理念和教學(xué)方法為創(chuàng)新點(diǎn)，探索其發(fā)展路徑。為了提高小學(xué)藝術(shù)教育的地位，提高藝術(shù)教育的教學(xué)效率，為學(xué)生的綜合綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)教育的新特點(diǎn)
隨著我國社會生活水平的提高，人們逐漸從物質(zhì)追求向精神追求轉(zhuǎn)變，對美的追求和要求也在不斷提高。小學(xué)藝術(shù)教育的緊迫性也在增強(qiáng)。從小對藝術(shù)和繪畫感興趣，對塑造兒童健康的個(gè)性和完整的個(gè)性有很大的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)藝術(shù)教育在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息交融的時(shí)代也有了新的特點(diǎn)。
首先，對教師的專業(yè)要求更高。一般來說，小學(xué)美術(shù)教育是一門感性的課程，是指導(dǎo)和傳授給學(xué)生的基本元素認(rèn)知、基本繪畫技巧等基礎(chǔ)教育。但目前，藝術(shù)教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然而，這種能力不能通過模式化的教學(xué)計(jì)劃和程式化的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此，對教師的要求較高，不僅要求教師自身的藝術(shù)專業(yè)水平較高，還要使審美、想象力、創(chuàng)造力等抽象事物流行直觀，使學(xué)生能夠理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和熱情。這種能力甚至比他們的專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)。
其次，提倡培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和互動(dòng)教學(xué)。長期以來，我國的教育模式主要是填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在素質(zhì)教育的視角下，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)。目前，小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容包括繪畫、三維造型、工藝美術(shù)、欣賞和手工藝品。這些不同類型的教學(xué)內(nèi)容為師生提供了多種選擇，可以提高學(xué)生的興趣，積極學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中，教師突破教室環(huán)境，可以使用校園素描，利用校園美麗的環(huán)境，讓學(xué)生觀察自己的影子、樹木影子、教學(xué)樓影子等，學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)作業(yè)，也可以小組討論獨(dú)立繪畫，更多可以有自己的想法獨(dú)立完成。這種個(gè)性化、互動(dòng)化的教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育的一大特色。第三，課程融合度增加。小學(xué)美術(shù)教育逐漸從傳統(tǒng)的簡單知識、繪畫發(fā)展到與語文、數(shù)學(xué)、自然課密切相關(guān)的綜合范疇。例如?Z文課教中國古詩詞課文中有國畫插圖，數(shù)學(xué)課中有圖形的理解與計(jì)算等。此外，文化在素質(zhì)教育中的地位越來越強(qiáng)。中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、西方文化都是藝術(shù)教育的素材和內(nèi)容。我們可以利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，將節(jié)日主題融入教學(xué)，在學(xué)生理解文化的背景下，一舉多得。
最后，注意實(shí)際操作能力。在現(xiàn)代藝術(shù)教育理論中，要加強(qiáng)實(shí)踐能力，了解各種手工材料的特點(diǎn)，提高受教育者的綜合素質(zhì)。在小學(xué)藝術(shù)教育中，要進(jìn)一步提高手工實(shí)踐課時(shí)的比例，將簡單設(shè)計(jì)、造型等課程內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，使藝術(shù)不再停留在課堂教學(xué)中。這一特點(diǎn)一方面符合現(xiàn)代教育理論的追求，另一方面也有助于學(xué)生更好地融入社會現(xiàn)實(shí)和社會實(shí)踐。
結(jié)束語
總之，小學(xué)藝術(shù)教育不僅為素質(zhì)教育提供了可能性，而且在素質(zhì)教育的視角下也更加關(guān)注小學(xué)藝術(shù)教育。結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀、素質(zhì)教育目標(biāo)和小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展三個(gè)維度，根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的新特點(diǎn)和新問題，有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，逐步完善教學(xué)模式，有目的地將小學(xué)藝術(shù)教育納入小學(xué)核心教育組成部分。通過課堂教學(xué)改革、自然資源利用、情感整合和社會實(shí)踐，使藝術(shù)教育更加科學(xué)，更符合藝術(shù)教育的理論和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。
