幼兒園教育“小學(xué)”是指幼兒園未按照學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，人為提高學(xué)前教育水平，將小學(xué)教育模式（包括教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法）應(yīng)用于幼兒園的教育現(xiàn)象。
幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象作為制約我國(guó)優(yōu)質(zhì)幼兒園教育發(fā)展的制約因素之一，已經(jīng)存在了很長(zhǎng)一段時(shí)間。近年來(lái)，政府和有關(guān)部門(mén)發(fā)布了多份文件，明確指出幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象：堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，禁止幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。由此可見(jiàn)，防治幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象勢(shì)在必行。本文主要從教師教學(xué)行為“小學(xué)化”現(xiàn)象入手，分析其存在原因，為解決幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
廣西民辦幼兒教師教學(xué)行為“小學(xué)化”現(xiàn)象
1. 小學(xué)化教學(xué)組織
小學(xué)學(xué)前教育現(xiàn)象在私立幼兒園非常突出。在幼兒園，教師應(yīng)滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，每天安排課程，甚至每天上三節(jié)課，每節(jié)課大約40分鐘。在教學(xué)活動(dòng)的組織中，為了加強(qiáng)兒童的“記憶”能力，大多數(shù)教師會(huì)設(shè)計(jì)和加強(qiáng)兒童的課堂內(nèi)容、新單詞、拼音、算術(shù)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2. 小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容
幼兒園在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育。在孩子的日常生活中，除了一些常規(guī)活動(dòng)外，大多數(shù)幼兒園還會(huì)增加語(yǔ)文寫(xiě)作、拼音拼寫(xiě)、算術(shù)等內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益和家長(zhǎng)的需求基本傾向于征集各種教材和珠心算、《金眼睛》、閱讀識(shí)字游戲《閱讀識(shí)字游戲》、“數(shù)元教育”等，要求每個(gè)孩子都能讀、寫(xiě)、識(shí)別、背誦每一個(gè)單詞、每一首詩(shī)、計(jì)算每一個(gè)問(wèn)題。為了鞏固記憶，我們必須每天重復(fù)同樣的動(dòng)作，閱讀和寫(xiě)作。除了吃飯和休息時(shí)間，其余的時(shí)間都必須安靜地閱讀和寫(xiě)作。
3. 小學(xué)化教育方法
在教學(xué)活動(dòng)中，根本沒(méi)有游戲和活動(dòng)。主要實(shí)施模式是教師在前面講、示范、領(lǐng)導(dǎo)閱讀。孩子們?cè)谙旅媛?tīng)、練、讀，基本上是“滿(mǎn)堂灌”，沒(méi)有孩子們的小組活動(dòng)時(shí)間；而且，在課程實(shí)施過(guò)程中，老師經(jīng)常組織紀(jì)律，要求孩子們保持安靜，甚至脫口而出“你馬上就要上小學(xué)了，坐這么一會(huì)兒也坐不住了，到時(shí)候小學(xué)就不要你了！”“如果你再說(shuō)話(huà)，我會(huì)讓你寫(xiě)完再回家”“如果你再吵架，我會(huì)讓你再寫(xiě)一個(gè)版本”等等。孩子只能在固定的地方接受固定的教育，不能說(shuō)話(huà)，不能“亂跳”，只有完成作業(yè)才能得到“玩”的獎(jiǎng)勵(lì)，才能開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。然而，可悲的是，這種教師教多少、孩子學(xué)多少的填鴨式教學(xué)方法，以及小學(xué)行為規(guī)范的要求，已經(jīng)成為大多數(shù)幼兒園的“常態(tài)”。
4. 評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化
由于私立幼兒園課程目標(biāo)設(shè)置的偏差，如要求兒童閱讀、識(shí)別、寫(xiě)作、計(jì)算等，導(dǎo)致教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)也出現(xiàn)了問(wèn)題，如通常使用批改作業(yè)甚至試卷來(lái)評(píng)價(jià)兒童對(duì)知識(shí)的掌握程度。老師每天或每次給孩子們布置作業(yè)，在布置作業(yè)之前，老師通常會(huì)在黑板上展示“標(biāo)準(zhǔn)”，讓孩子們模仿。當(dāng)老師批改作業(yè)時(shí)，他們會(huì)使用“優(yōu)秀”、“閱讀”或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估孩子們完成的程度。另一種是考試的形式，據(jù)了解，教師每周都會(huì)使用試卷來(lái)測(cè)試幼兒棕色知識(shí)的掌握程度。從與家長(zhǎng)的采訪(fǎng)和觀(guān)察結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的方式非常滿(mǎn)意，并樂(lè)于合作。回家后，他們積極督促孩子們做作業(yè)，重做考試中錯(cuò)誤的問(wèn)題。
