多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學策略
1.合理運用多媒體輔助教學
鑒于教師在課堂教學中過度使用多媒體教學的現(xiàn)象，作者認為教師應(yīng)掌握多媒體輔助教學的“程度”，一切都太好，如果教師在課堂教學中濫用多媒體教學，必然會嚴重影響課堂教學的效率。因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)使用多媒體輔助教學，對于一些識字、寫作等教學，教師應(yīng)給學生更多的時間和空間，讓學生獨立練習，獨立學習，提高學生的獨立學習能力。而不是把整個練習寫作的過程變成播放ppt課件的過程。只有教師合理利用多媒體輔助教學，才能實現(xiàn)多媒體教學的各種優(yōu)勢，不斷提高教師課堂教學的質(zhì)量和效率。
2.加強與學生的溝通
在小學語文教學中，教師教學模式和教學手段的選擇應(yīng)以學生的喜好和需求為基礎(chǔ)，而不是以教師的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，在小學語文多媒體教學中，教師要與學生形成良好的溝通機制，形成和諧的師生關(guān)系，提高學生的學習積極性。這就要求教師在小學語文教學中，在使用多媒體課件輔助教學時，在課件制作過程中增加一些互動環(huán)節(jié)，利用課堂教學的互動，達到與學生溝通的目的，提高小學語文課堂教學效率。
3.加強學生在課堂教學中的主體作用
新課程改革強調(diào)，教師應(yīng)形成以學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學模式。多媒體教學只是一種教學方法，與傳統(tǒng)教學一樣，它起著輔助作用。因此，教師應(yīng)注意學生在語文課堂上的主要地位，利用多媒體充分發(fā)揮自己的學習主動性，提高對語文學習的興趣。此外，教師還應(yīng)提高學生的想象力和聯(lián)想能力。中國語言博大精深，充滿藝術(shù)魅力。教師可以利用多媒體技術(shù)提高學生的想象力和聯(lián)想能力，使抽象語言更加生動生動，大大降低學生的語文學習難度，提高學生對語言理解的準確性。
綜上所述，在信息技術(shù)的背景下，多媒體輔助教學作為一種新興的教學模式，受到廣大教師的青睞。從根本上講，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，多媒體輔助小學語文課堂教學確實有很多無與倫比的自然趨勢。但在實際的課堂教學中，教師在使用多媒體輔助教學時，要學會把握程度，避免過度使用多媒體教學，呈現(xiàn)另一種形式的應(yīng)試教育模式。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，分析了多媒體輔助小學語文教學存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了多媒體輔助小學語文教學的優(yōu)化策略，供廣大小學語文教師參考。
