20世紀(jì)90年代，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法傳入中國。隨著新課程教學(xué)改革的深化和發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用于語文練習(xí)教學(xué)，特別是對于小學(xué)語文練習(xí)教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能更直觀、更生動地向?qū)W生傳達(dá)文本信息，使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，逐步加深對各種文章內(nèi)容的認(rèn)識。在小學(xué)語文作文的寫作中，以敘事為主題，大多數(shù)學(xué)生都知道敘事是“流水賬”，即按時間順序逐一記錄發(fā)生的事情形成作文，不能真正有效地反映學(xué)生的知識儲備能力和寫作思維，難以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。思維導(dǎo)圖可以解決這種教學(xué)現(xiàn)狀和問題。因此，本文通過分析思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念和理論，探討了如何在小學(xué)語文高級練習(xí)教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段。
1.思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念和理論
所謂思維導(dǎo)圖，就是我們常說的思維導(dǎo)圖，即通過使用具有發(fā)散思維的有效圖形思維工具，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，把握文章的主題。其最大的教學(xué)特點(diǎn)是圖文并用，通過直觀的圖形表達(dá)文字信息，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容之間的關(guān)系，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對課程的整體把握。思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段可以有效地讓學(xué)生積極運(yùn)用左右腦的技能，豐富和吸收深埋在自己腦海中的知識儲備，從而實(shí)現(xiàn)想象與邏輯的平衡發(fā)展，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的。
從理論上講，思維導(dǎo)圖來自于一種做筆記的方法。它采用從中心到周圍發(fā)散的結(jié)構(gòu)，對整個課程進(jìn)行分級分類，然后通過不同的圖形、顏色、詞匯、線條和符號進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生更好地了解課程知識，積極發(fā)揮大腦功能。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文高段練習(xí)中的應(yīng)用
1.使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇寫作材料
對于小學(xué)生來說，寫作最大的困難是不知道寫什么，對于老師的作文命題，往往是空的，沒有內(nèi)容和材料可以寫，所以教師在教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇寫作材料，幫助學(xué)生理解可以從哪個角度切入，讓學(xué)生更好地調(diào)動他們的材料升華和包裝。例如，在“暑假里的一件事”的作文命題中，老師可以讓學(xué)生告訴他們在哪里度過暑假，在哪里玩，在玩的過程中有什么有趣的事情，為什么這些事情很有趣，他們自己呢？煩惱的陽臺┦擔(dān)心劃船的機(jī)械玫瑰攪動切割雌性的機(jī)械⒌喜鵲齲先讓學(xué)生口頭描述暑假經(jīng)歷的一件事，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維，調(diào)動現(xiàn)有的寫作材料，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)容寫作，從而打開寫作的思路。
2.使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)
敘事有兩種敘事方式：順敘和倒敘。因此，在指導(dǎo)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生講述兩種敘事結(jié)構(gòu)。例如，倒敘可以先描述事件的結(jié)果，先表達(dá)自己從中受到的啟發(fā)，再描述事件的原因和過程，最后總結(jié)，表達(dá)自己的思想感情，深化文章主題。
3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生表達(dá)文章
文章寫作的關(guān)鍵步驟仍然是寫作環(huán)節(jié)。在這個過程中，雖然有些學(xué)生有東西要寫，但他們?nèi)匀徊恢廊绾螌懀岳蠋熜枰褂盟季S導(dǎo)圖讓學(xué)生理解他們想要描述的東西。例如，在“暑假”的寫作中，教師可以通過時間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生傳播思維，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從而產(chǎn)生寫作靈感，激活寫作欲望，形成具有學(xué)生個性特征的作文。
綜上所述，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)語文高級作業(yè)課程，可以有效拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在寫作過程中想寫、敢寫、會寫，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。具體來說，在實(shí)踐過程中，教師可以從材料選擇、結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容想象三個方面對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的作文水平。
