目前，小學(xué)語文課文都配備了精美的插圖。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，提取圖文信息，從而理解課文內(nèi)容。結(jié)合“看圖說話”模式，組織學(xué)生隨文練筆活動，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、猜測能力和寫作能力。本文將利用多媒體技術(shù)整合小學(xué)語文插圖教學(xué)資源；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖練習(xí)寫作；借助插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，以小學(xué)語文插圖教學(xué)資源的利用策略為例。
1、利用多媒體技術(shù)，整合小學(xué)語文課文插圖教學(xué)資源
課文插圖是小學(xué)語文教材的有機組成部分，可以從視覺領(lǐng)域加強學(xué)生對課文的理解，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的審美欣賞能力和地圖識別能力。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，要注意多媒體技術(shù)的適當(dāng)結(jié)合，整合小學(xué)語文插圖的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖了解課文的主題。例如，在分析《美麗的道路》時，教師可以將課文中的三個插圖上傳到課件中，讓學(xué)生仔細(xì)觀看更清晰、更美麗的圖片，欣賞五顏六色的鵝卵石、美麗的花朵、活潑可愛的兔女孩、勤勞的鴨先生和樂于助人的鹿先生，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的環(huán)保意識和關(guān)愛美的情感。
二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖練習(xí)寫作
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從色彩、不同角度、具體特征等方面仔細(xì)觀察文本中的插圖，從圖片中尋找寫作靈感，根據(jù)插圖練習(xí)寫作，提高學(xué)生的圖形轉(zhuǎn)換能力和語言描述能力。例如，在解釋“西門豹”的文本時，老師可以讓學(xué)生觀察文章中的插圖，圖片描述了兩名警衛(wèi)帶著女巫扔進漳河，兩名女子拿著果盤，盤子里的蘋果掉在地上，一名穿著綠布衣服的女子背對著警衛(wèi)，用手捂住嘴。老師可以讓學(xué)生仔細(xì)描述這張照片，猜測女巫、水果盤女人和青衣女人的心理。這樣可以有效提高學(xué)生的書面表達能力和閱讀能力，增強學(xué)生對文章主題的理解。學(xué)生可以逐漸意識到，西門豹用這種方式懲罰女巫和官紳是為了打破迷信，讓人們明白“河伯娶女人”的騙人把戲。即將投入漳河的女巫、端果盤的女子和青衣女子都非常害怕。盤子里的蘋果掉在地上，是兩個拿著果盤的女仆因為恐懼而著急。
