1.緣起
近年來，在新課程標準的指導下，教師逐漸認識到語文綜合學習的必要性。然而，在教學實踐過程中，傳統(tǒng)的評價方法難以激發(fā)學生參與活動的熱情和創(chuàng)造力，遠遠落后于預(yù)期的目標。為了改變這種情況，我們必須使用一些能夠反映新課程概念并獲得實際效果的評價方法。經(jīng)過作者近年來的教學實踐，我認為表現(xiàn)評價更尊重教學目標的廣泛性和完整性，可以使學生更充分、全面地展示自己，是實施綜合學習的有效評價方法。
2.概念界定
2.1 表現(xiàn)評價?！墩n堂教學評價》一書明確指出，“表現(xiàn)評價”是通過完成一些實際任務(wù)來誘導學生的真實表現(xiàn)，從而評價學生掌握和運用知識和能力的方法。“可以有多種形式，包括反應(yīng)題、書面報告、作文、演講、操作、實驗、數(shù)據(jù)收集、作品展示、口頭表達、問題討論、運用語文知識和能力解決實際問題等。
2.2 語文綜合學習《語文課程標準》指出，“語文綜合學習”是語文課程的重要組成部分，主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合上。旨在促進學生的綜合發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，具有明顯的開放性、探究性和實踐性。
3.表現(xiàn)性評價在語文綜合學習中的應(yīng)用
《新語文課程標準》在評價建議中明確指出，綜合學習評價應(yīng)注重學生的語文綜合運用能力、探究精神和創(chuàng)新合作，注重學生在綜合學習中的表現(xiàn)，如能否積極發(fā)現(xiàn)和探索問題；能否積極收集和整理解決問題的信息；能否根據(jù)課內(nèi)外占有的信息形成自己的假設(shè)或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學習成果的展示和交流。在新課程標準的指導下，筆者在綜合學習中積極運用表現(xiàn)評價。
3.1 綜合學習前期的表現(xiàn)評價應(yīng)用。人民教育版小學語文實驗教材五年級第一冊安排的《漫游漢字王國》是第一個獨立的綜合性活動單元。活動內(nèi)容貼近學生生活，學生興趣很高。我計劃讓學生通過各種方式找到信息，了解漢字的魅力，把自己整理出來的信息做成課件，或者摘錄在筆記本上。但過去，在做查資料的作業(yè)時，一些家長會安排，這限制了孩子的動手能力。此外，由于家長不監(jiān)督、不指導，一些孩子根本不會主動在家做這樣的作業(yè)。探索和實踐是一句空話。面對這樣的學生，如何評價才能激發(fā)他們的活動積極性？我決定引入表現(xiàn)評價，與孩子一起了解單位的學習要求，共同討論，制定表現(xiàn)評價表1，積極查找信息；制作課件、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；以獨立處理信息的能力為評價標準，動員家長和學生共同評價，結(jié)合活動目標指導他們開展活動。
根據(jù)量表，我每天統(tǒng)計并公布他們的學習情況。孩子們在課間比較表格后，根據(jù)個人實際情況回家繼續(xù)補充，第二天更新完成情況。經(jīng)過三天的努力，班上46個孩子中，31名三星級學生、10名二星級學生和3星級學生基本實現(xiàn)了預(yù)期目標。
3.2 綜合學習中期表現(xiàn)評價的應(yīng)用。為了給學生中期展示活動的主動權(quán)，落實目標，結(jié)合綜合活動的學習要求，制定了表現(xiàn)評價表2，認真準備和展示個人成果；認真傾聽主題；及時補充積極參與小組討論，慷慨有序地發(fā)表意見作為評價標準，由本人和團隊成員共同評價。在此基礎(chǔ)上，全班分為六組，要求學生首先在小組中陳述個人收獲，然后選擇代表上臺報告，允許隨機補充個人意見。
有了明確的評價規(guī)則，學生們在課前做好了充分的準備：修改課件；重新思考和組織語言。此外，他們在聽報告時也能耐心傾聽，及時補充，基本達到合作交流、聽力訓練、說話能力的目的。
3.3 綜合學習后期表現(xiàn)評價的應(yīng)用。本次活動后期的任務(wù)是調(diào)查社會用詞情況，撰寫調(diào)查報告。周末假期，我根據(jù)學生的居住地和特點，將他們分成8組，在各組負責人或家長的帶領(lǐng)下進行活動。在前兩個環(huán)節(jié)評價的基礎(chǔ)上，我提前制定了表現(xiàn)評價表3，努力完成任務(wù)；與家長和團隊成員合作；準備調(diào)查報告；調(diào)查報告的寫作質(zhì)量從四個方面對學生進行了全面的評價。
周一回到學校后，我檢查了評估表。每個小組都可以獨立選擇研究主題，獨立策劃活動，制定計劃，獨立開展活動，并撰寫小型研究報告。孩子們的選擇來自于生活中的第一手信息。在交流中，每個小組也爭先恐后地表達自己對這項活動的感受。正是表現(xiàn)性的評價，讓孩子們擺脫了分數(shù)的束縛，自由地投入到自己的任務(wù)中，自由地展示自己的綜合能力！
4.結(jié)語
要真正開展綜合活動，提高學生的語文素養(yǎng)，語文教師自身要不斷加強對表現(xiàn)評價相關(guān)理論的學習，熟悉其操作順序，注重語文“聽、說、讀、寫”能力的全面發(fā)展，制定合理的評分規(guī)則和評分標準，確保評價的公平性和效率，發(fā)揮綜合學習的作用。此外，語文綜合學習活動是一項開放的活動，評價方法要多樣化。除了老師的評價，還應(yīng)該有家長和學生之間的評價。多種方式的綜合應(yīng)用，可以保證課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，實現(xiàn)活動目標。
當然，語文綜合學習是聽、說、讀、寫的綜合，是能力的綜合，涉及面廣。應(yīng)用性能評價只是實施語文綜合學習的途徑之一。如何更好地實施它，還有待我們在教學實踐中不斷探索。
