一、教學準備階段的有效策略
語文教學需要千錘百煉，認真認真。當一切都準備好了，你就可以走上講臺教書了。這里的備課是指老師上課前做的一些準備，這是一個動態(tài)的過程。因此，從某種角度來說，備課就是不斷完善課堂教學?；谛抡n程理念，如何操作備課，如何達到最佳效果。可以從以下幾個方面進行闡述，即準備自己、教材和學生。
1、認清自己。在新的備課理念下，教師必須明確自己的角色。與以往的領(lǐng)導者不同，教師的角色已經(jīng)從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按沃鹘恰?。教師也是促進學生不斷進步的監(jiān)督者。教師“準備好自己”實際上是指反思自己，理解自己，同時評價自己。首先，教師必須認識到自己的優(yōu)缺點，從而設計出符合自己個性特征的教學計劃。此外，他們必須在課堂下反思自己，不斷總結(jié)課堂教學，總結(jié)哪些地方需要改進。最后，我們要時刻評價自己，逐步提高自己的素質(zhì)和專業(yè)水平，從而獲得高效的教學技術(shù)，大膽思考。例如，在準備小馬過河的過程中，她根據(jù)自己擅長制作手工課件的優(yōu)勢，介紹了小馬、松鼠和牛叔叔的照片。教師結(jié)合個人優(yōu)勢，通過手工課件生動地教學，從而達到意想不到的效果。在一定程度上大大提高了學生的學習興趣。
2、了解學生。學生在高效備課的新課程中起著非常重要的作用，所以備課時一定要先準備好學生。新課程改革的核心理念是以知識為本，以人為本。教師需要擺脫學生過去的被動學習方式，轉(zhuǎn)向有意義的接受式學習，并與自主、探究式學習和合作相互補充。教學必須了解學習情況，并根據(jù)學生的實際情況備課。如何提高了解學生的效率？首先，教師要充分了解學生的特點，同時也要了解學生的語文知識和能力。其次，要充分把握學生的個性差異，選擇的模式可以是因材施教和個性化教學。
最后，對學生進行全面評價，充分了解學生的學習背景，制定適合學生個性發(fā)展的計劃。例如，一位年輕的中國老師以前沒有完全了解學生的生活背景，所以在教古詩《草》的過程中，讓男孩回答問題，說如果老師是學生的母親，讓學生背誦。誰曾經(jīng)認為男孩哭了，很長一段時間都無法平靜下來，所以老師和學生都很尷尬。后來，在了解了學生的情況后，老師意識到小男孩的母親兩年前就消失了。但老師對學生的情況了解不多，所以觸及了學生的擔憂，導致中學生和教師在課堂教學中非常尷尬。
3、徹底理解教科書。充分的課程準備教學必須與教科書聯(lián)系起來。教師不僅可以停留在教科書中，所以他們必須跳出教科書。在過去，教師的角色是教授文本知識。隨著新課程的改革，提倡“大語文教學理念”，教師應經(jīng)常通過“教科書”而不是“教科書”進行教學。因此，當教師準備課程時，第一步是學習教科書，挖掘相關(guān)有用的知識，以確保學生能夠動腦；第二，全面分析文本知識之間的關(guān)系。最后，在教科書的分析過程中，我們必須結(jié)合學生的實際情況。
二、教學實施過程中的有效策略
在新課程環(huán)境下，摒棄傳統(tǒng)意義上的小學語文課堂教學缺乏活力的環(huán)境氛圍，保證所有學生都能善學樂學，同時全面發(fā)展，但這需要具體措施。要實現(xiàn)這些目標，離不開教師實踐的變化，這些變化體現(xiàn)在教學實施過程中。積極探索與時俱進，可以提高小學語文課堂教學的有效性，最終提高學生的學習效率。
1、選擇多種形式的提問
課堂為學生和老師提供了一個交談的機會，所以提問是必要的。如何提問有效？如何激發(fā)學生的興趣？教師需要設計問題情境，讓學生觀察分析，讓學生快速進步。
2、選擇多種教學評價模式
在新課程標準中充分發(fā)揮評價作用，在一定程度上有利于提高學生的個人l展覽和教師的教學水平。課堂教學的有效性評價可以大大提高課堂教學能力，建立以學生為主體的教學理念，對培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新精神具有重要意義，最終引導教師始終反思，朝著共同發(fā)展和進步的方向前進。
結(jié)論：本文主要介紹了小學語文課堂教學的有效性。教學準備階段的有效策略主要從三個方面進行，并結(jié)合相應的案例進行分析。在教學準備階段，要認清自己，了解學生，徹底了解教材，在教學實施過程中選擇多種形式的問題，配合多種教學評價模式，不斷提高小學語文課堂教學的有效性。
