小學(xué)生在小學(xué)還處于思想相對(duì)年輕的階段。他們的思想還不成熟，沒有形成自己獨(dú)立的思想體系。他們往往受到主觀意志的支配，受到周圍環(huán)境和生活中人際圈子里其他人的影響，無法很好地控制自己的意志力。因此，師生關(guān)系在小學(xué)教學(xué)體系中的作用不容忽視，因?yàn)樗麄兪欠裾J(rèn)同班主任。師生要互相尊重，愿意分享彼此的生活樂趣，建立和諧的師生關(guān)系。這種新的和諧師生關(guān)系在激烈的教育中表現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教育的發(fā)展。
一、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教育發(fā)展中，學(xué)生的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼嘀魅螌?duì)學(xué)生的認(rèn)知。很多小學(xué)班主任往往根據(jù)小學(xué)生平時(shí)的上課態(tài)度和各種考試的綜合成績(jī)來判斷學(xué)生的整體情況。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理上過于嚴(yán)格，只會(huì)片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不太關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。這種行為往往會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)障礙，使他們成為學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”和學(xué)習(xí)的“容器”。接受知識(shí)多，創(chuàng)新思維少，不利于小學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)生與班主任的關(guān)系會(huì)受到影響。學(xué)生不愿意與老師接觸，也不愿意接近老師。這將導(dǎo)致小學(xué)生與班主任之間的溝通很少。班主任不能及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，導(dǎo)致師生關(guān)系純粹是教育與教育的關(guān)系，沒有師生關(guān)系，沒有朋友關(guān)系，變得不冷不熱。也有班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐心，從冷臉到關(guān)心批評(píng)。他們往往不能以樂觀的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校會(huì)感到生活在恐懼中，不知道哪一天會(huì)受到老師的指責(zé)，對(duì)學(xué)生的心理造成很大的傷害。目前，我國(guó)小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系總體上還比較緊張。
二、建立小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的對(duì)策
1、塑造良好的班主任形象
小學(xué)班主任在平時(shí)的教學(xué)教室和課后時(shí)間要塑造良好的班主任形象，這樣更有利于學(xué)生性格的發(fā)展。比如班主任在課堂上要優(yōu)雅，嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為。永遠(yuǎn)不要在課堂上虐待體罰學(xué)生，也不要嘲笑學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上的錯(cuò)誤。班主任要以身作則，努力提高思想道德素質(zhì)和個(gè)人文化修養(yǎng)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，合理處理班主任與學(xué)生的關(guān)系。一個(gè)好的班主任形象給小學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)信心。他們經(jīng)常為班主任的認(rèn)可感到驕傲，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)信心。
2、師生學(xué)習(xí)溝通技巧
溝通是解決問題的橋梁。小學(xué)生在小學(xué)階段的思想相對(duì)簡(jiǎn)單。如果班主任能及時(shí)放下身段與學(xué)生溝通，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的各種矛盾。從而發(fā)揮自己的調(diào)節(jié)作用，營(yíng)造和諧愉快的班級(jí)氛圍。比如小學(xué)生打架的時(shí)候，要及時(shí)和學(xué)生溝通。詢問對(duì)方打架的原因，批評(píng)他們的行為。警告學(xué)生在不滿意的時(shí)候尊重對(duì)方的行為，采取合理的方法解決對(duì)方的矛盾。
3、班主任要理性對(duì)待學(xué)生
當(dāng)學(xué)生之間有各種矛盾時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該理性地對(duì)待學(xué)生的問題。例如，小學(xué)生在課堂上睡覺或不及時(shí)完成作業(yè)，老師不得不批評(píng)他們。但要理性地看待問題，首先問學(xué)生為什么要違反課堂紀(jì)律，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度合理地對(duì)待學(xué)生。在處理師生關(guān)系時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極建立和諧的師生關(guān)系。
4、樹立正確的師生觀念
在課堂上，班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和幫手，也是課后學(xué)生的好朋友。學(xué)生要敢于在課堂上說話，敢于在課后說話，會(huì)說話。通過與學(xué)生打交道，他們可以了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，因材施教。教師不僅要停留在刻板的教學(xué)模式中，還要充分發(fā)揮人們的主觀能動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系。比如班主任在平時(shí)的教學(xué)中不要太刻板，而是要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一種親和的態(tài)度。在管理課堂的過程中，我們不應(yīng)該過于嚴(yán)肅或松散。要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、關(guān)注弱勢(shì)群體
小學(xué)班主任往往只能看到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的整體素質(zhì)，從而更加關(guān)注這些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給小學(xué)生弱勢(shì)群體的發(fā)展造成障礙。那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)對(duì)班主任不滿，認(rèn)為他們對(duì)自己不公平。因?yàn)椴荒芤灰曂?，小學(xué)生會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)班主任，導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。因此，這就要求小學(xué)班主任關(guān)注弱勢(shì)群體的發(fā)展。比如，對(duì)于不喜歡在課堂上說話的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)他們說話。班主任要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，更有耐心、更深入地了解弱勢(shì)群體學(xué)生的發(fā)展障礙。積極建立小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)教育的蓬勃發(fā)展。小學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵。我們應(yīng)該開始培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，帶動(dòng)祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
