注重教學(xué)生詞匯的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
（1）利用教材拓展口語(yǔ)交際空間
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都有空白。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要利用這些空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充文章的空白。此外，教師要營(yíng)造和諧和諧的環(huán)境，讓學(xué)生自由交流，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[3]。
例如，在文本《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，文章主要闡述了人與動(dòng)物和諧相處的概念。在文章的最后，作者寫道：“信任創(chuàng)造了一個(gè)更好的境界?！钡珜W(xué)生們通常很難理解這個(gè)領(lǐng)域是什么呢。在這方面，老師可以讓學(xué)生想象：“如果我們都生活在一個(gè)相互信任的環(huán)境中，人類不再傷害動(dòng)物，我們周圍有鳥(niǎo)、猴子等等，會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？”這樣，學(xué)生的思維很快就會(huì)活躍起來(lái)，可以主動(dòng)思考老師的問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生們解釋了自己的觀點(diǎn)，描述了這個(gè)“領(lǐng)域”。在激烈的理論中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口頭溝通能力的培訓(xùn)，也提高了學(xué)生的想象力，能夠更深入地理解文本的內(nèi)容[3]。
（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
為了提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新口語(yǔ)交際培訓(xùn)的方式，形式多樣。教師應(yīng)從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。
例如，在課文《九色鹿》的教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展角色閱讀、表演閱讀活動(dòng)，或讓學(xué)生閱讀單詞、單詞、段落，簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容，或以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生可以理解本文的主題，老師可以問(wèn)學(xué)生：“如果九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王來(lái)找我們，你愿意和誰(shuí)交朋友？”通過(guò)這種方法，學(xué)生們迅速打開(kāi)了對(duì)話箱，可以說(shuō)出他們心中的話，從而提高了他們的口頭溝通能力，并滿足了小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)程度仍然較低。因此，為了真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展得更好。
