小學(xué)全科教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略
1. 確保教師群體信息意識(shí)的建立
小學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，所以在理解知識(shí)時(shí)，需要教師的指導(dǎo)和直觀的元素作為輔助，才能更快地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這是小學(xué)全科教師必須充分理解的要點(diǎn)。他們自己承擔(dān)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，加上小學(xué)生的注意力不容易集中，所以管理非常困難，所以如果不使用信息教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更快地理解，就不能保證教學(xué)效率，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。因此，作為一名普通教師，只有糾正自己對(duì)信息技術(shù)的理解，理解信息教學(xué)手段是幫助提高工作效率的因素，才能真正體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)際作用。例如，在語(yǔ)文課程中，在講解《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)歌本身就是古文，表達(dá)模糊而深刻。許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)真正的廬山瀑布。因此，教師只能依靠信息技術(shù)，利用廬山瀑布的真實(shí)圖像進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正看到廬山瀑布的景象，通過(guò)眼睛感受其雄偉的印象，通過(guò)耳朵聆聽(tīng)震耳欲聾的聲音，進(jìn)一步了解“飛下3000英尺，疑是銀河落九天”的壯麗景象。這比老師的任何解釋都更有效。
2. 加強(qiáng)教師群體信息技術(shù)的應(yīng)用能力
作為一名普通教師，每門(mén)學(xué)科的教學(xué)都需要考慮，所以分配給每門(mén)學(xué)科的能量往往相對(duì)較少，這是普通教師的問(wèn)題，但如果信息技術(shù)的靈活應(yīng)用能夠迅速提高每門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率，使平衡教學(xué)成為可能。因此，如何提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力，確保信息技術(shù)的靈活應(yīng)用是目前全科教師最重要的課題。雖然信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有一些共同點(diǎn)，但也存在一定的差距，因此教師應(yīng)更深入地思考信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用教學(xué)平臺(tái)上的數(shù)學(xué)游戲，使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)到最純粹的英語(yǔ)語(yǔ)境。這些都是信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，能有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。教師只有了解如何靈活運(yùn)用各種信息元素，真正展示各學(xué)科知識(shí)的魅力，才能確保教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索的有趣過(guò)程，而不是強(qiáng)制完成任務(wù)的過(guò)程。
3. 繼續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的更新
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的更新與時(shí)代的步伐同步。技術(shù)更新是為了保證應(yīng)用效率的提高。因此，為了保證自身教學(xué)效率的提高，教師應(yīng)及時(shí)了解和跟進(jìn)教學(xué)相關(guān)信息技術(shù)的產(chǎn)生和更新，使教學(xué)效率不斷提高。早期的信息教學(xué)方法大多是通過(guò)圖片展示、聲像結(jié)合等方式促進(jìn)學(xué)生的理解。然而，隨著技術(shù)的發(fā)展，更多可以提高教學(xué)效率的信息元素也開(kāi)始投入應(yīng)用。除了3D顯示技術(shù)、模擬技術(shù)、電子白板等課堂上可用的技術(shù)和設(shè)備外，微信、微博等平臺(tái)的產(chǎn)生和更新使師生之間的知識(shí)交流更加順暢，直播平臺(tái)可以讓教學(xué)擺脫時(shí)間、空間等條件的限制，特別是對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，他們需要一個(gè)人考慮多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，所以只能利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，只有充分了解跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的重要性，教師才能真正擺脫課堂限制，成為學(xué)生生活的一部分，而不是需要完成的任務(wù)，這是一種非常有利的教學(xué)改革方法[3]。
