1. 滿足學(xué)生需求，設(shè)置分層作業(yè)
由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可接受性不同，在完成教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同。如果在課堂教學(xué)中，盲目按照統(tǒng)一的家庭作業(yè)難度練習(xí)，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不僅高估了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且低估了優(yōu)秀學(xué)生的智力水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距過大，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。分層教學(xué)方法的出現(xiàn)可以有效避免這種問題的發(fā)生，不僅可以使貧困學(xué)生得到普遍發(fā)展，而且可以滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求我們的小學(xué)語文教師在布置作業(yè)任務(wù)的過程中，將作業(yè)任務(wù)分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)題、綜合題和探索題?；A(chǔ)題要求學(xué)困生順利掌握基礎(chǔ)知識，完成其他相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；與中學(xué)生相比，綜合題要求他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)進(jìn)行一定的綜合分析；探索性問題的對象是針對優(yōu)秀學(xué)生，要求這些學(xué)生在完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極探索和思考一些問題，從而拓寬他們的思維能力。
2. 完善評價(jià)體系，注重分層評價(jià)
由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)不同，在教學(xué)評價(jià)過程中不能一概而論，而應(yīng)采取不同的評價(jià)策略。在我國傳統(tǒng)教育的影響下，教師往往把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中完善教學(xué)評價(jià)體系，對不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。比如對待優(yōu)秀學(xué)生，教師要采取肯定和表揚(yáng)的評價(jià)方法；對待中學(xué)生，要采取引導(dǎo)和激勵(lì)的評價(jià)方法；對于貧困學(xué)生，要多給予關(guān)心和耐心，樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們積極參與課堂教學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
簡而言之，分層教學(xué)是在新課程背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地位，而且充分考慮了不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)差異，是一種有效的教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方法的運(yùn)用將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
