有效適合小學語文閱讀和寫作的途徑
1. 激發(fā)學生的閱讀熱情
興趣和熱情是學習一切的基礎，也適合閱讀和寫作。小學生好奇心強，對新事物充滿熱情和探索精神。教師利用學生的心理，將多媒體設備引入閱讀和寫作，通過多媒體視頻、圖片等功能開展課堂閱讀活動，可以極大地吸引學生的注意力。例如，教師通過PPT向學生展示《西游記》的文學內容，并以圖片和文字的形式介紹著名的內容ッ?知識有利于培養(yǎng)小學生的閱讀熱情。充分調動學生熱情后，小學生將積極學習《西游記》、《水滸傳》等著名知識，通過豐富的知識儲備，提高閱讀能力[3]。
2. 教師加強寫作指導
教師是學生學習的重要指導者和參與者。教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導學生正確寫作，規(guī)范寫作，掌握適合自己的寫作方法，提高寫作技巧，在寫作實踐中形成獨特的寫作風格。教師在開展語文教材教學活動時，不同的學生會對同一個寫作話題有不同的看法。這時，教師要認真聽學生的講話，不能完全否定學生。教師要積極表揚學生表達正確的地方，深入分析學生的觀點，引導其他學生根據自己的學習情況有選擇地學習。由此可見，要多角度看待問題，不能絕對定義錯誤和正確。在寫作教學中，教師要根據學生的學習差異，引導學生先觀察后寫作，尤其是在寫材料作文時。因此，不同的學生有不同的切入點。因此，教師應該尊重學生的寫作意圖，在此基礎上引導學生正確寫作。
3. 養(yǎng)成良好的閱讀習慣
在閱讀和寫作教學過程中，教師不僅要教學生豐富的學科知識，還要促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一方面可以提高學生的學習主動性，另一方面有利于學生探索合適的學習方法，對學生未來的發(fā)展也有積極的影響。首先，通讀與精讀相結合，合理分配通讀時間，了解文章的一般內容，劃分文章結構，總結文章的中心思想，理解作者的思想感受。其次，積累摘錄。對于在閱讀中應用優(yōu)美句子，要及時摘錄記錄，利用業(yè)余時間不斷閱讀和學習。在此基礎上，嘗試模仿練習，既能傳播小學生的寫作思路，又能豐富小學生的寫作情感。最后，堅持思維閱讀，小學生在閱讀過程中，邊閱讀邊思考，學生設置問題，在閱讀中找到答案，有利于小學生全面提高思維能力和理論能力，小學生在寫作實踐中，寫文章可以有一定的感情，小學生可以豐富文章的內涵，增強文章的閱讀吸引力[4]。
綜上所述，小學語文通過激發(fā)學生的閱讀熱情、加強教師的寫作指導、養(yǎng)成良好的閱讀習慣等方式實現閱讀與寫作的契合，有利于全面提高小學生的閱讀水平和寫作能力，促進小學生的全面發(fā)展。同時，可以優(yōu)化教師的教學質量，逐步縮短師生之間的距離。此外，還可以促進師生的共同進步。
