1. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性
從古至今，語言作為人類最重要的溝通工具，作為人類生活的基礎(chǔ)，可以想象它的重要性。閱讀是幫助我們更好地理解語言，更好地運(yùn)用語言的主要知識(shí)。所謂“活到老，學(xué)到老，多讀書，讀好書，讀好書，這些名言的存在是有道理的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是收集和處理信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。因此，從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。這就要求小學(xué)語文教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的反思和探討，努力總結(jié)出提高小學(xué)語文閱讀的方法和策略。
2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)過程中仍存在一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
2.1 內(nèi)容廣泛
很多老師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一個(gè)想法就是只想把所學(xué)的知識(shí)都灌輸給學(xué)生。雖然這個(gè)想法很好，但很容易陷入失控的境地。因?yàn)樘牍噍斀o學(xué)生的知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力，同時(shí)也容易在老師中形成知識(shí)泛泛而談的情況。在這種想法下，教師很容易忽視教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地增加知識(shí)的輸出量。當(dāng)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有突出時(shí)，學(xué)生很容易感到不知所措，甚至厭倦學(xué)習(xí)和放棄學(xué)習(xí)。在閱讀講解中，老師也容易發(fā)散思維，產(chǎn)生聯(lián)想，所以他們強(qiáng)迫學(xué)生講解二次知識(shí)。比如說到燕子，老師可能會(huì)讓學(xué)生找出其他動(dòng)物的生活習(xí)慣，那么我們學(xué)燕子有什么意義呢？沒有深入有針對(duì)性的分析和閱讀，只是作為概況課來解釋，閱讀的意義是什么？
2.2 訓(xùn)練弱化
在教學(xué)中，為了滿足新課程改革的要求，許多教師專注于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽視了對(duì)學(xué)生語文基本技能的培訓(xùn)，即最基本的語言應(yīng)用培訓(xùn)。在課堂上，教師強(qiáng)調(diào)將課文理解與自己的感受相結(jié)合的閱讀方法。雖然這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但沒有考慮到語言基本技能的支持。即使學(xué)生把自己的情緒融入閱讀中，他們也無法用語言表達(dá)自己。就像空中樓閣一樣，他們看到和想到的東西并不能真正實(shí)現(xiàn)它的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)化。
2.3 缺乏正確的教師指導(dǎo)
許多教師在新的課程改革中要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的主要地位，這反映在課堂上，教師將單一的灌輸式教學(xué)方法改為更倡導(dǎo)學(xué)生自由討論的模式。這種方法聽起來確實(shí)注重學(xué)生的主要地位，但事實(shí)上，如果只是讓學(xué)生自由討論，老師放手，很容易有學(xué)生機(jī)會(huì)談?wù)撜n堂無關(guān)的話題和一系列問題，在討論小組的早期階段也容易浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以正確的方法應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下有序的學(xué)習(xí)小組討論。
