1. 小學語文閱讀教學的重要性
從古至今，語言作為人類最重要的溝通工具，作為人類生活的基礎(chǔ)，可以想象它的重要性。閱讀是幫助我們更好地理解語言，更好地運用語言的主要知識。所謂“活到老，學到老，多讀書，讀好書，讀好書，這些名言的存在是有道理的?！薄墩Z文課程標準》明確指出，“閱讀是收集和處理信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。因此，從小學開始，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣已經(jīng)成為小學語文教師不可推卸的責任和義務(wù)。這就要求小學語文教師對自己的教學方法進行徹底的反思和探討，努力總結(jié)出提高小學語文閱讀的方法和策略。
2. 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
從小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，閱讀教學過程中仍存在一些不足，需要進一步改進和完善。
2.1 內(nèi)容廣泛
很多老師在教學過程中容易出現(xiàn)的一個想法就是只想把所學的知識都灌輸給學生。雖然這個想法很好，但很容易陷入失控的境地。因為太想灌輸給學生的知識，忽略了學生的實際需求和接受能力，同時也容易在老師中形成知識泛泛而談的情況。在這種想法下，教師很容易忽視教學的重點和難點，只是簡單地增加知識的輸出量。當教學的重點和難點沒有突出時，學生很容易感到不知所措，甚至厭倦學習和放棄學習。在閱讀講解中，老師也容易發(fā)散思維，產(chǎn)生聯(lián)想，所以他們強迫學生講解二次知識。比如說到燕子，老師可能會讓學生找出其他動物的生活習慣，那么我們學燕子有什么意義呢？沒有深入有針對性的分析和閱讀，只是作為概況課來解釋，閱讀的意義是什么？
2.2 訓練弱化
在教學中，為了滿足新課程改革的要求，許多教師專注于關(guān)注學生的感受，而忽視了對學生語文基本技能的培訓，即最基本的語言應(yīng)用培訓。在課堂上，教師強調(diào)將課文理解與自己的感受相結(jié)合的閱讀方法。雖然這種方法可以激發(fā)學生的思維，提高學生的學習興趣，但沒有考慮到語言基本技能的支持。即使學生把自己的情緒融入閱讀中，他們也無法用語言表達自己。就像空中樓閣一樣，他們看到和想到的東西并不能真正實現(xiàn)它的應(yīng)用現(xiàn)實化。
2.3 缺乏正確的教師指導
許多教師在新的課程改革中要求教師在教學過程中注意學生的主要地位，這反映在課堂上，教師將單一的灌輸式教學方法改為更倡導學生自由討論的模式。這種方法聽起來確實注重學生的主要地位，但事實上，如果只是讓學生自由討論，老師放手，很容易有學生機會談?wù)撜n堂無關(guān)的話題和一系列問題，在討論小組的早期階段也容易浪費教學時間，所以正確的方法應(yīng)該是在老師的精心指導下有序的學習小組討論。
