小學語文的首要重點是小學生的語言學習能力。語言學習能力的基礎是朗讀。x的表達形式主要是學生與課文的直接對話，是學生表達和理解課文情感的過程。朗讀是小學生獲得審美體驗和語文學習能力的主要途徑之一。閱讀的積累和沉淀有助于小學生提高理解能力和表達能力。只有閱讀更多的文章，他們才能學會如何表達自己和組織語言。
1.小學語文教學朗讀現(xiàn)狀
考核制度缺乏對閱讀的重視，導致學生和教師不太重視閱讀。教師對閱讀的理解是片面的。一些小學語文教師把閱讀理解為簡單地閱讀文章，并沒有引導學生在閱讀過程中從簡單的思想深處理解，影響了學生閱讀能力的提高和情感價值的培養(yǎng)；學生缺乏閱讀熱情，閱讀過程中隨意閱讀敷衍，部分學生隨意閱讀，閱讀過程中缺乏指導，閱讀后沒有及時反饋和評價，學生只是在老師的壓力下閱讀，沒有全身心投入，影響了學生的注意力和興趣。
2.閱讀在小學語文教學中的作用
2.1朗讀能吸引學生的興趣，激發(fā)學生自主學習
閱讀作為一種藝術教學活動，讀者將情感融入閱讀文章會產(chǎn)生心理共鳴，傳達原始情境表達，也融入讀者對文本的理解和理解，豐富文本的中心思想和內(nèi)涵，使學生能夠更深入地理解文章的中心思想，感受文章的實際情感表達。小學語文教師可以根據(jù)文章的類型進行不同的語氣和語境閱讀，解釋閱讀過程中的難點和重點，引起學生的興趣，激發(fā)學生獨立學習的熱情。
2.2拓展學生思維，增強學生想象力
朗讀的聲音更加立體，具有還原文字的功能。根據(jù)讀者對文章的理解和理解，我們可以用語言創(chuàng)造一個接近原語言的新的聽覺形象，做好眼、腦、耳、口的融合，幫助學生發(fā)展形象思維，將文章的無聲文字變成生動的語言，包括作者和讀者豐富的情感和思維活動，更好地理解和理解文章，通過仔細閱讀，更好地結合個人生活經(jīng)驗和體驗，理解文章所表達的思想內(nèi)容。學生在閱讀過程中融入自己的感受，可以有效拓展作者創(chuàng)造的空間和意境，豐富學生的思維能力和想象力。
2.3朗讀可以提高小學生的審美能力
在小學語文教育過程中，有許多優(yōu)美的散文和歌頌自然美的文章。在小學語文教學過程中，教師要把自己的感情融入到文章中，做好聲情并茂，用語言描述風景，讓觀眾在聽你朗讀的過程中有一種身臨其境的感覺，感受大自然。結合文章中描述的場景變化，調整聲音的音調和大小，引導學生在課堂上觀察大自然的美，感受大自然的美，充分發(fā)揮學生的想象力，喚起學生對美的共鳴，讓學生在腦海中創(chuàng)造一幅美麗的風景；例如，在閱讀一年級第二卷中文教科書《草原早晨》的過程中，老師閱讀：“響亮的鞭子打破了黎明的寧靜，新綠草原醒來”這段應該閱讀草原醒來的擬人化語氣，給文章活力，讓學生立即融入草原的風景。讓學生根據(jù)自己對美景和文章的理解大聲朗讀，讓學生進入課文、自然和美中，提高小學生的審美能力。
2.4提高小學生的寫作能力
作文是學生寫作能力和學習理解水平的具體表現(xiàn)，屬于單詞、單詞、句子和篇章的綜合訓練活動，閱讀與寫作密切相關，在閱讀教學過程中，教師引導學生圍繞中心思想理解文章有助于提高學生的寫作能力，在閱讀教學過程中，一旦學生閱讀更多，形成一定的語言意義，在通常的學習過程中，有助于提高理解能力和寫作能力，在寫作過程中更徹底地理解主題，快速形成一般框架，盡快制定寫作思路和方法，然后使用閱讀過程中積累的好詞、好句子和描述風景和表達情感的相關單詞，豐富寫作內(nèi)容，使寫作文章給人一種清新、清晰、明亮的感覺，提高寫作能力。
3.結語
在小學漢語學習過程中，有許多情感豐富和自然文章、詩歌等，散文的內(nèi)容和情感通過大量的描述性語言和豐富的情感表達，學生在反復閱讀的過程中不斷加深對文章的理解，通過閱讀逐漸學習如何更好地表達自己，培養(yǎng)自己的情感表達能力。有效的閱讀方法可以提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的思維能力，豐富學生的想象力，提高學生的審美能力和寫作能力，提高小學生的綜合漢語學習水平。
