在小學英語文化教學中，教師主要講述英語環(huán)境中的文化習俗、歷史演變、思維方式、行為習慣等知識，不能通過傳統(tǒng)教學中聽、說、讀、寫的多次訓(xùn)練來相應(yīng)提高。然而，它在很大程度上影響了小學生在英語學習中的語言能力。班級在小學英語課堂上的應(yīng)用，使兒童更接近真實的英語教學情境，感受最前沿的英語文化，逐漸形成雙語思維，使學生實現(xiàn)雙語文化的比較，大大豐富了小學英語課堂教學，實現(xiàn)了積極的課堂教學氛圍。
首先，教師采取新的評價方法，鼓勵學生學習
對于學生來說，他們在課堂上取得的每一項成就都希望得到老師和學生的認可和肯定。在小學英語課上，教師可以利用課堂教學資源，采取新的評價方法，鼓勵學生努力學習。在教學過程中，每當學生能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}提出正確的答案時，大屏幕上就會出現(xiàn)笑臉或“Great”、“Perfect“等待評價的聲音，可以提高學生對學習的興趣；當學生回答錯誤時，他們會發(fā)出“Never mind”、“It doesn’t matter“等待鼓勵的聲音，讓學生不要氣餒；在課堂小組比賽中，教師也可以使用多媒體制作紅花等道具來獎勵學生，讓學生建立學習英語的信心，提高學習效率。
二、合理安排資源的使用方法，促進學生學習
在小學英語教學課堂上，課堂資源的使用可分為以下三種形式。首先，教師向?qū)W生展示整體資源，這是一種替代教學的手段。這種方法一般適用于教師不能勝任教學科目的教學；二是篩選資源內(nèi)容，選擇適合教材知識點的內(nèi)容供學生播放。這是一種輔助教學手段，適合教師具備教學所需的知識和教學能力；第三，以課堂為教學資源，與其他教學內(nèi)容整合，實施具有個性化特點的教學方法。這是一種生成的教學手段，要求教師具有高質(zhì)量的教學和信息技術(shù)能力，并具有一定的創(chuàng)新和探索意識。
結(jié)論
總之，在小學英語教學中，教師可以適當利用多媒體技術(shù)、投影技術(shù)、錄音錄像等課堂資源，更直觀、生動地向?qū)W生展示教材內(nèi)容，充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，激發(fā)課堂熱情。教師應(yīng)優(yōu)化小學英語課堂教學的良好教學資源，促進高效課堂的實現(xiàn)，提高小學英語教學質(zhì)量。
