新課程改革后，小學(xué)教師采用的教學(xué)方法也發(fā)生了變化，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的熱情和對知識的興趣會影響教師知識的教學(xué)效果。情境教學(xué)主要是一種結(jié)合心理學(xué)和教與學(xué)的基本原理，綜合考慮學(xué)生年齡的教學(xué)方法。學(xué)生可以更直接地感知和體驗情境中的知識。
一、情景教學(xué)能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點
小學(xué)語文是一門工具性、情感性和意識形態(tài)性明顯的學(xué)科。小學(xué)生在語文課堂上需要進行聽、說、寫訓(xùn)練，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生接受語文知識的影響。只有這樣，學(xué)生才能在語文教學(xué)課堂上獲得真正的教育。小學(xué)語文教材中包含的文章情感明顯，學(xué)生可以通過閱讀和學(xué)習(xí)體驗作者所表達的情感。教師可以通過情景教學(xué)幫助學(xué)生深刻理解作者在文章中所包含的情感。
二、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
（1）使用音樂渲染場景
小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)方法時，可以適當(dāng)運用音樂渲染情景，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓情景更加真實。音樂是每個人都可以享受的藝術(shù)，學(xué)生也是如此，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，豐富學(xué)生的體驗。音樂可以幫助學(xué)生用文字感受整個場景。比如小學(xué)語文教材中的“識字”，可以通過三字經(jīng)來體現(xiàn)臺灣省希望祖國盡快統(tǒng)一的愿望。本課開始前，老師可以播放一首《大中國》，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聽音樂的過程中也會讀歌詞。歌詞的內(nèi)容也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，喚起學(xué)生對祖國的內(nèi)心熱愛。雖然學(xué)生比較年輕，但學(xué)生可以在那一刻感受到祖國是什么。
(二)結(jié)合實際生活設(shè)置場景
新課程改革后，教育越來越重視現(xiàn)實生活，教師越來越善于將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。小學(xué)漢語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切，正因為如此，在應(yīng)用情景教學(xué)方法時，應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合。一方面，橢圓形學(xué)生可以通過現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識，另一方面，他們可以使知識發(fā)揮價值和作用。例如，當(dāng)教師教學(xué)生桂林景觀時，他們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個場景，讓沒有真正體驗桂林景觀的學(xué)生感受到桂林景觀的世界之美。教師可以利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備和設(shè)施整理視頻，視頻是關(guān)于桂林景觀的美，然后收集相關(guān)的完整視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，并配備相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生充分融入，真正感受桂林景觀就在眼前。為了達到這種效果，您可以使用投影儀和其他設(shè)備在屏幕上播放視頻。
(3)用語言描繪場景
情景教學(xué)要注重用語言描繪情景，尤其是在非常重視語言的語文學(xué)科中運用情景教學(xué)時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。當(dāng)然，這也是創(chuàng)造情景的好方法。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《秋天的圖片》時，老師可以先讓學(xué)生回憶或觀察秋天周圍的世界是否有明顯的變化，從變化中把握秋天，然后將變化串聯(lián)起來，形成一幅美麗的圖畫。在整個過程中，老師要為學(xué)生營造一種氛圍，那就是學(xué)生似乎已經(jīng)在秋天了，在大自然中感受到了秋天。這時，老師向?qū)W生提出了一個問題，問一個學(xué)生你在秋天看到了什么樣的美景，然后另一個學(xué)生開始談?wù)撍吹降拿谰啊＿@樣，學(xué)生們一個接一個地用語言描繪了一幅秋天的圖畫。
(四)結(jié)合圖畫描繪情景
圖片是直觀的，所以可以一下子抓住學(xué)生的注意力，讓他們專注于圖片的意思。因此，在運用情景教學(xué)方法開展語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)收集整理某一課文或某一知識點的圖片資料進行輔助教學(xué)。比如小學(xué)語文教材中有一首古詩《黃鶴樓送孟浩然廣陵》。教師可以通過投影設(shè)備或其他視聽設(shè)備讓學(xué)生觀看黃鶴樓和黃鶴樓上所有美景的照片，讓學(xué)生從這些美景和這首古詩中描寫美景的文字中感受和思考。古詩中的煙花三月是什么樣的美景，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有見過，無法在腦海中想象出來。因此，教師在使用圖片時，要做好篩選，讓學(xué)生了解煙花三月，給學(xué)生一個想象的空間。只有這樣，詩人才能體會到詩中用文字表達的思想感情，達到理解詩歌魅力的目的。
（5）鼓勵學(xué)生扮演角色體驗場景
小學(xué)生的年齡特點決定了教師應(yīng)在語文課堂上運用情景教學(xué)方法，并將情景教學(xué)方法調(diào)整為符合小學(xué)生接受能力的狀態(tài)。在語文情景教學(xué)方法的應(yīng)用中，最好的方法之一就是讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色來扮演某篇文章或故事，在這個活動中感受作者的思想感受。比如小學(xué)語文課文中關(guān)于丑小鴨的故事，老師可以讓學(xué)生分別扮演角色。而且，為了公平起見，老師應(yīng)該讓每個學(xué)生都有機會扮演丑小鴨，讓學(xué)生從角色扮演中體驗丑小鴨的心路歷程。
結(jié)束語
情景教學(xué)確實可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以幫助教師找到提高教學(xué)效果的方法。情景教學(xué)方法非常適合小學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，完善情景教學(xué)方法，使其發(fā)揮更大的作用。
