新課程改革后，小學教師采用的教學方法也發(fā)生了變化，特別是在小學語文教學中，學生在課堂上的熱情和對知識的興趣會影響教師知識的教學效果。情境教學主要是一種結合心理學和教與學的基本原理，綜合考慮學生年齡的教學方法。學生可以更直接地感知和體驗情境中的知識。
一、情景教學能體現(xiàn)語文學科的特點
小學語文是一門工具性、情感性和意識形態(tài)性明顯的學科。小學生在語文課堂上需要進行聽、說、寫訓練，教師要注重培養(yǎng)學生對語文的興趣，讓學生接受語文知識的影響。只有這樣，學生才能在語文教學課堂上獲得真正的教育。小學語文教材中包含的文章情感明顯，學生可以通過閱讀和學習體驗作者所表達的情感。教師可以通過情景教學幫助學生深刻理解作者在文章中所包含的情感。
二、情景教學在小學語文教學中的應用策略
（1）使用音樂渲染場景
小學語文教師在教學過程中運用情景教學方法時，可以適當運用音樂渲染情景，讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓情景更加真實。音樂是每個人都可以享受的藝術，學生也是如此，可以激發(fā)學生對音樂的興趣，豐富學生的體驗。音樂可以幫助學生用文字感受整個場景。比如小學語文教材中的“識字”，可以通過三字經來體現(xiàn)臺灣省希望祖國盡快統(tǒng)一的愿望。本課開始前，老師可以播放一首《大中國》，帶動學生的學習氛圍。學生在聽音樂的過程中也會讀歌詞。歌詞的內容也可以為學生學習知識，喚起學生對祖國的內心熱愛。雖然學生比較年輕，但學生可以在那一刻感受到祖國是什么。
(二)結合實際生活設置場景
新課程改革后，教育越來越重視現(xiàn)實生活，教師越來越善于將教學內容與現(xiàn)實生活相結合。小學漢語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切，正因為如此，在應用情景教學方法時，應與現(xiàn)實生活相結合。一方面，橢圓形學生可以通過現(xiàn)實生活中的經驗學習知識，另一方面，他們可以使知識發(fā)揮價值和作用。例如，當教師教學生桂林景觀時，他們可以為學生創(chuàng)造一個場景，讓沒有真正體驗桂林景觀的學生感受到桂林景觀的世界之美。教師可以利用學校提供的多媒體設備和設施整理視頻，視頻是關于桂林景觀的美，然后收集相關的完整視頻，讓學生在課堂上觀看，并配備相應的音樂，讓學生充分融入，真正感受桂林景觀就在眼前。為了達到這種效果，您可以使用投影儀和其他設備在屏幕上播放視頻。
(3)用語言描繪場景
情景教學要注重用語言描繪情景，尤其是在非常重視語言的語文學科中運用情景教學時，更要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。當然，這也是創(chuàng)造情景的好方法。例如，當學生學習課文《秋天的圖片》時，老師可以先讓學生回憶或觀察秋天周圍的世界是否有明顯的變化，從變化中把握秋天，然后將變化串聯(lián)起來，形成一幅美麗的圖畫。在整個過程中，老師要為學生營造一種氛圍，那就是學生似乎已經在秋天了，在大自然中感受到了秋天。這時，老師向學生提出了一個問題，問一個學生你在秋天看到了什么樣的美景，然后另一個學生開始談論他看到的美景。這樣，學生們一個接一個地用語言描繪了一幅秋天的圖畫。
(四)結合圖畫描繪情景
圖片是直觀的，所以可以一下子抓住學生的注意力，讓他們專注于圖片的意思。因此，在運用情景教學方法開展語文教學活動時，教師應收集整理某一課文或某一知識點的圖片資料進行輔助教學。比如小學語文教材中有一首古詩《黃鶴樓送孟浩然廣陵》。教師可以通過投影設備或其他視聽設備讓學生觀看黃鶴樓和黃鶴樓上所有美景的照片，讓學生從這些美景和這首古詩中描寫美景的文字中感受和思考。古詩中的煙花三月是什么樣的美景，學生沒有經歷過，沒有見過，無法在腦海中想象出來。因此，教師在使用圖片時，要做好篩選，讓學生了解煙花三月，給學生一個想象的空間。只有這樣，詩人才能體會到詩中用文字表達的思想感情，達到理解詩歌魅力的目的。
（5）鼓勵學生扮演角色體驗場景
小學生的年齡特點決定了教師應在語文課堂上運用情景教學方法，并將情景教學方法調整為符合小學生接受能力的狀態(tài)。在語文情景教學方法的應用中，最好的方法之一就是讓學生選擇自己感興趣的角色來扮演某篇文章或故事，在這個活動中感受作者的思想感受。比如小學語文課文中關于丑小鴨的故事，老師可以讓學生分別扮演角色。而且，為了公平起見，老師應該讓每個學生都有機會扮演丑小鴨，讓學生從角色扮演中體驗丑小鴨的心路歷程。
結束語
情景教學確實可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也可以幫助教師找到提高教學效果的方法。情景教學方法非常適合小學生。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，完善情景教學方法，使其發(fā)揮更大的作用。
