在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師可以使用的教學工具相當有限，限制了教師教學方法的選擇和教學活動的開展，限制了學生綜合能力的提高，教師難以實現(xiàn)教學目標。在這種情況下，積極引進高效的教學輔助工具是形勢所迫?？v觀全體，多媒體系統(tǒng)是最佳選擇，其強大的實用性和工作性能為教學創(chuàng)造了條件。然后，筆者將討論多媒體系統(tǒng)在小學語文教學中的應用。
1.利用多媒體系統(tǒng)激發(fā)學生興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃舆€說：“知道的人不如好的人好，好的人不如快樂的人好。”從圣賢的思想中不難得出結(jié)論，興趣對學生的學習是多么重要。當學生對學習感興趣時，他們會積極參與學習，有穩(wěn)定的學習動機，積極配合教師的教學工作，幫助教師提高教學效率，實現(xiàn)預期的教學目標，有效提高學生的綜合能力。多媒體系統(tǒng)可以放映各種材料、各種耀眼的色彩搭配、合理使用動畫，可以有效地吸引小學生的注意。由于小學生充滿好奇心，在教學中使用多媒體系統(tǒng)總是會得到意想不到的結(jié)果。舉個簡單的例子，在開國典禮的教學中，教師直接通過多媒體系統(tǒng)展示開國典禮的盛況，學生立即被華麗的圖片所吸引，從而在以后的教學中總是充滿興趣，有效地提高了教師的教學效率。
2.利用多媒體系統(tǒng)進行情境教學
小學生的知識水平和理解能力仍然相對有限，面對更深刻的內(nèi)容會產(chǎn)生一定的恐懼，使學生的學習經(jīng)驗和效果大大降低。因此，有必要在新課程改革中提高教師的教學效率，利用多媒體系統(tǒng)突破重點和難點知識的教學，幫助學生理解其深刻含義。作者認為，利用多媒體系統(tǒng)進行情境教學是一個可行的選擇。在教學過程中，教師根據(jù)文章的情況，通過多媒體系統(tǒng)添加圖片、音頻、視頻等材料，設(shè)置類似的情況，讓學生感覺身臨其境，仿佛他們是文章的主人公，產(chǎn)生共鳴，體驗主人公的思想，理解文章的思想感受和中心意義。例如，在“賣火柴的小女孩”的教學中，教師可以利用多媒體營造饑寒交迫的氛圍，讓學生感受到當時小女孩的絕望，從而引導學生成為一個善良的人。這樣的課堂具有真正的教學意義。
