首先，讓學(xué)生成為班級管理的小主人
說到課堂管理，我們經(jīng)常持有所謂的“教師尊嚴(yán)”理念，認(rèn)為校長是班級的權(quán)威，自然有管理者的心理優(yōu)勢，甚至強烈的信心，往往容易把學(xué)生當(dāng)作經(jīng)理，老師說學(xué)生必須無條件遵守。但仔細(xì)想想，把這個想法運用到班級管理實踐中，很難取得好的效果，甚至適得其反。這樣，學(xué)生往往認(rèn)為班主任是來限制他的，不允許這樣做，也不允許那樣做。隨著時間的推移，學(xué)生會產(chǎn)生叛逆甚至敵對的心理。不久前，在讀一本書的時候，我看到了著名的特級老師于永正說的一句話：“我們要蹲下來看孩子?！斑@句話雖然簡單樸素，但背后卻充滿了深刻的含義，深深打動了我做好教育工作，尤其是班主任的工作。捫心自問，在之前的工作中，我真的很少“蹲下來看孩子，蹲下來和孩子說話”。這不僅是一種身體動作變化，蹲下是身體，放下是身份和架子，包含一種由內(nèi)而外的情感表達(dá)，反映了師生之間的平等和相互尊重。想象一下，如果我們能經(jīng)常這樣做，班級管理會這么難嗎？從前，學(xué)生做錯事后，我首先想到的就是用什么方法來懲罰學(xué)生，讓他以后不再犯錯。經(jīng)常是嚴(yán)厲的言語批評，強硬地告訴他以后不該怎么做，必須怎么做等等。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這樣做后有兩個結(jié)果。一是少數(shù)學(xué)生在威嚴(yán)或壓力下改掉了一些壞習(xí)慣；第二，有些學(xué)生變得越來越叛逆，甚至越來越嚴(yán)重，與老師的關(guān)系越來越敵對，逐漸疏遠(yuǎn)。事實上，根源在于教師的思想和意識。他們沒有以平等的方式處理班級管理問題，也沒有把學(xué)生放在“主人翁”的位置。教師和學(xué)生形成了對立關(guān)系。這樣，雖然我們坐在同一個教室里，但我們沒有“家”的味道。
2、平等對待每一個學(xué)生
教育家夏綿尊曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。“只有愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛，只有愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛，才能得到學(xué)生足夠的信任和尊重，讓學(xué)生體驗到班級的溫暖和榮譽。根據(jù)馬斯洛的“需求層次論”，每個人都需要尊重，需要得到別人的贊揚和鼓勵。小學(xué)生也不例外。當(dāng)一個孩子覺得自己被關(guān)注和重視時，他會覺得自己有價值，對自己的行為負(fù)責(zé)，然后產(chǎn)生積極的想法和動力。有一次，我教過這樣一個學(xué)生，因為我中途從四年級接手了，因為?他們班的班主任，這個小男孩經(jīng)常在課堂上轉(zhuǎn)身，不時發(fā)出各種聲音。你越批評教育，就越強大，很難找到破解的方法。有一天，我讓他單獨去辦公室說話。在談話中，我發(fā)現(xiàn)他的混亂純粹是為了吸引老師的注意，因為一位老師曾經(jīng)認(rèn)為他很淘氣，完全忽視了他，這對他有很大的影響。談話結(jié)束后，我故意為他安排了幾次展示自己的機會。雖然表現(xiàn)不是很好，但他感受到了我對他的信任、尊重和關(guān)注。在課堂上，他慢慢地專注于聽力。后來，學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)都發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，簡直就像兩個人一樣。事實表明，學(xué)生有選擇地接受教師對教育的影響，平等對待每個學(xué)生是校長成功工作的關(guān)鍵。作為班主任，我們面對的是班上所有的學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。我們決不能以個人情緒和偏見對待學(xué)生，真誠地對待學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生給予期望和幫助，以寬容和關(guān)懷的態(tài)度關(guān)心每一個學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生，與學(xué)生融為一體，傾聽學(xué)生的真實感受，努力把師生關(guān)系升華為親密的朋友關(guān)系。
