在新課程的背景下，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重照顧小學(xué)生探索周圍世界的固有興趣和需要，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)、核心概念、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)要求，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持“主體性”、“實(shí)踐性”、“層次性”、“系統(tǒng)”的價(jià)值取向，不斷提高課程教育質(zhì)量。
一、主體導(dǎo)向
人是一切教育教學(xué)活動的主體，也是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的主體。因此，“主導(dǎo)導(dǎo)向”是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的核心價(jià)值取向。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教育應(yīng)該把人作為一個(gè)整體來研究，“注重從全人教育的角度解釋學(xué)習(xí)者的整個(gè)成長過程”[1]。小學(xué)科學(xué)課程是一門旨在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，旨在照顧孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其課程性質(zhì)和基本理念突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，提倡學(xué)生是課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的課程理念，指出學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教師是課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，師生是組織者與參與者、幫助者與被幫助者之間的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。這一觀點(diǎn)逐漸成為教育教學(xué)的“雙主體”理論，即教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體。因此，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的“主體導(dǎo)向”主要體現(xiàn)在學(xué)生成長和教師發(fā)展兩個(gè)維度上。
一是課程實(shí)施要注重激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的方法和策略，注重提高科學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的意識和素質(zhì)。二是課程實(shí)施要注重學(xué)生差異化，注重個(gè)性化設(shè)計(jì)和差異化推廣。三是課程實(shí)施要有助于教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，構(gòu)建和諧共生的課堂教學(xué)體系。
二、實(shí)用導(dǎo)向
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為主要任務(wù)的課程。本課程倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界相關(guān)的科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，發(fā)展創(chuàng)造潛力，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，愿意與他人合作，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的性質(zhì)和概念突出了“實(shí)踐探索”的特點(diǎn)。因此，“實(shí)踐導(dǎo)向”是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的重要價(jià)值取向。
科學(xué)課程是人類探索世界和認(rèn)知社會的重要載體。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高，而且對學(xué)生心理、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知世界的概念、方法和模式的終身發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐探索過程，培養(yǎng)學(xué)生在生命世界、物質(zhì)世界、地球、宇宙等領(lǐng)域運(yùn)用科學(xué)探索知識和方法，不斷認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象、深入挖掘分析、多渠道尋求證據(jù)、創(chuàng)造性解決問題，通過評價(jià)和交流達(dá)成共識。它還要求教師具有強(qiáng)烈的實(shí)踐探索意識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)校需要有一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理生產(chǎn)等配套的實(shí)踐探索設(shè)施設(shè)施和設(shè)備。社會、家庭和學(xué)校需要深入整合校內(nèi)外優(yōu)勢教育資源，加強(qiáng)課程實(shí)施與合作，建立共同教育機(jī)制。
三、層次導(dǎo)向
小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施涉及許多因素，其中最重要的因素是“學(xué)生的興趣、心理特征、認(rèn)知差異、能力差異”等因素。維果斯基的“最近的開發(fā)區(qū)理論”、馬斯洛的“層次理論”和人文學(xué)習(xí)理論都提出了“因材施教”的要求。因此，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持“層次導(dǎo)向”的價(jià)值取向。
首先，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)反映“廣泛的基礎(chǔ)”和“活模塊”的層次，具體指課程內(nèi)容應(yīng)包括“基礎(chǔ)科學(xué)”和“興趣科學(xué)”兩個(gè)部分?！盎A(chǔ)科學(xué)”部分側(cè)重于按照義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)要求實(shí)施課程；“興趣科學(xué)”部分側(cè)重于個(gè)性化和差異化培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣動機(jī)、認(rèn)知特征和探索能力。本課程不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)知識、技能和過程方法，還可以培養(yǎng)小學(xué)生利用科學(xué)思維、方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決社會、技術(shù)、環(huán)境等領(lǐng)域的問題。第二，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)反映內(nèi)部結(jié)構(gòu)的層次：即科學(xué)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)分層次，知識和技能是科學(xué)課程實(shí)施的基礎(chǔ)，過程和方法是科學(xué)課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是科學(xué)課程實(shí)施的最高理想，三者應(yīng)分層進(jìn)步，螺旋關(guān)系。三是課程評價(jià)要體現(xiàn)層次性，設(shè)定底線，不設(shè)上限，開展層次性課程評價(jià)。
四、系統(tǒng)導(dǎo)向
在新課程的背景下，教育教學(xué)已經(jīng)從簡單的“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭^程教育、綜合教育、綜合教育”的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期、持續(xù)的系統(tǒng)過程。因此，“系統(tǒng)導(dǎo)向”是實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程的另一個(gè)價(jià)值取向。
小學(xué)科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著決定性的作用。小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出兩個(gè)方面。
首先，小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)的科學(xué)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)合理、螺旋上升的科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)科學(xué)課程作為整個(gè)科學(xué)教育體系的第一階段，必須將科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本技能、常用方法和探索過程與小學(xué)生的實(shí)際生活、社會實(shí)踐、認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合。堅(jiān)持“兒童中心”理論，選擇和組織與兒童學(xué)習(xí)和實(shí)際生活密切相關(guān)的“活動經(jīng)驗(yàn)”作為課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在“中學(xué)”中發(fā)現(xiàn)、分析和探索解決問題的能力，進(jìn)一步提高探索科學(xué)領(lǐng)域的興趣和動機(jī)。二是小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容部分需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、科學(xué)知識和技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙。課程實(shí)施必須了解該部分之間的內(nèi)部關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃。一方面，理清科學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)為科學(xué)探究提供了條件?？茖W(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀是科學(xué)課程實(shí)施的最終目標(biāo)；另一方面，要理順科學(xué)探究在小學(xué)生認(rèn)知生命世界、物質(zhì)世界、地球宇宙等領(lǐng)域的基礎(chǔ)和促進(jìn)功能，為學(xué)生進(jìn)一步探索深層次的科學(xué)奧秘、解決實(shí)際問題鋪平道路。這些課程部分是小學(xué)科學(xué)課程系統(tǒng)中包含的子系統(tǒng)，應(yīng)相互聯(lián)系，螺旋上升。在課程實(shí)施中，應(yīng)充分整合不同子系統(tǒng)之間的內(nèi)部聯(lián)系，努力發(fā)揮“1+1大于2”的實(shí)施效果。
