一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的重要性
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)具有一定的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有很高的價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響。從教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在閱讀和寫作上，即聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。只有積累了大量的聽覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)、閱讀和寫作。然而，從四者關(guān)系的角度來(lái)看，閱讀和寫作是學(xué)生綜合能力的重要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)高年級(jí)逐步提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的階段，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀和寫作教學(xué)的重視。同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)組織讀寫教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，不僅可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的輔助，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，加強(qiáng)對(duì)讀寫教學(xué)的重視，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供良好的支持。
二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)策略
（1）在閱讀和寫作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在小學(xué)階段，即使W學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生的智力水平和思維能力的發(fā)展仍然不夠成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)文本的過(guò)程中無(wú)法對(duì)文本中更抽象的概念形成系統(tǒng)的理解，情感理解也不夠深刻。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織閱讀和寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的更深入的理解。
例如，在教授“永生的眼睛”課程的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課前收集社會(huì)上無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡，并組織學(xué)生在課堂上分享，借助不同的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚道德形成正確的理解。然后老師聯(lián)系學(xué)生提前找到的案例，引出琳達(dá)的故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受琳達(dá)在閱讀過(guò)程中無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，反思自己，寫下自己的感受。這樣，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活組織教學(xué)活動(dòng)的幫助下，可以有效激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
（2）借助師生的閱讀和寫作交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)質(zhì)量的提高離不開師生之間的互動(dòng)。只有通過(guò)師生互動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在探索教學(xué)改革措施的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)與學(xué)生互動(dòng)的重視，為提高教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。
例如，在完成拇指湯姆的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作交流活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解課文的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生反思課文湯姆的行為，即湯姆是未成年人，雖然他做了一些危險(xiǎn)的行為最終幸運(yùn)地避免了危險(xiǎn)，但他的一些行為仍然錯(cuò)了，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，指出如何正確避免危險(xiǎn)，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。在良好的教學(xué)氛圍中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的中文閱讀和寫作熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的整體閱讀和寫作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
（3）組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀積累。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，在完成課堂內(nèi)容講解后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，并嘗試記錄自己的閱讀感受。這樣，在課外閱讀中，學(xué)生不僅可以接觸到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還可以有效拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)閱讀和寫作教學(xué)形成更深的理解，有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?？梢姡n外閱讀也是高年級(jí)閱讀和寫作教學(xué)的重要組成部分。只有充分發(fā)揮課外閱讀的作用，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)讀寫教學(xué)的重視，積極探索讀寫教學(xué)改革措施，以良好的讀寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有力保障。
